อา้ งอิงจาก Kentucky Department of Education, 1998 “How to Develop a Standard-Based Unit of Study” p3. สดุ ยอดคู่มือครู 19 การประเมนิ ตามสภาพจรงิ เปน็ ทางเลอื กอกี ทางหนงึ่ ส�ำหรบั การวดั และการประเมนิ ผลซงึ่ เขา้ มามบี ทบาททดแทน 20 สุดยอดคมู่ ือครู 1.4 คำ� แนะนำ� ในการนำ� คมู่ ือครูไปใชใ้ นการจัดการเรียนการสอน 21 ส่วนประกอบของคมู่ อื ครู ถ้าหนังสือเรียนหน่วยการเรียนรู้ใดมีเน้ือหาสาระที่จัดให้เรียนรู้ในหลายความคิดรวบยอดแตกต่างกัน สดุ ยอดคมู่ ือครู 2.5 กิจกรรมท้าทาย เป็นกิจกรรมเสริมความถนัด ความสนใจของผู้เรียนที่เพิ่มเติมจากกิจกรรมใน 22 สดุ ยอดคู่มอื ครู 2. เกณฑป์ ระเมนิ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรจู้ ากภาระงาน/ชนิ้ งาน/การแสดงออกของผเู้ รยี นระหวา่ งเรยี น ก�ำ หนด สุดยอดคมู่ ือครู 23 พฒั นาความ นำ�ข้อมูลมาจ�ำ แนก สร้างความรขู้ ้ันสูง คอื คดิ ออกแบบ ออกแบบ ขอ้ มลู แผนการสอน คู่มือครู Active Learning ตามแนว สรปุ รายงานผล เป้าหมายการเรยี นรู้ Portfolio 24 สุดยอดคูม่ อื ครู สามารถคิด ก่อนลงมอื ปฏบิ ตั ิ การปฏบิ ัตทิ ดี่ ีจึงต้องปฏบิ ตั ิ เมอื่ งานส�ำ เร็จ รจู้ กั Learningตัดสินใจ ปฏิบตั ิ Backward Design ใชก้ ระบวนการ GPAS 5 Steps ความรู้ AKP 123 4 ประเมินตนเอง เพ่มิ ค่านยิ ม คุณธรรม Rubrics สดุ ยอดค่มู ือครู 25 การศกึ ษาในศตวรรษท่ี ๒๑ - Thailand 4.0 หนง่ึ คาถามมหี ลายคาตอบ คน้ หาคณุ ธรรม คา่ นิยม ลงมือทา ประเมินเพือ่ การพัฒนาและเพม่ิ คา่ นยิ ม คณุ ธรรม สถาบนั พัฒนาคุณภาพวชิ าการ(พว.) เข้าใจความรูท้ ั้งสามมิติและหลากหลาย ดร.ศักดส์ิ ิน โรจน์สราญรมย์ 26 สุดยอดคูม่ ือครู 1. ขG้ันaรtวhบeรrวiมnขg้อมูล 2 . ขPั้นrคoิดcวeิเsคsรiาnะหg์และสรุปความรู้ A3. ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ A4. ข้ันส่ือสารและน�ำเสนอ 5. ขSั้นeปlรf-ะRเมeินgเพu่ือlaเพti่ิมnคgุณค่า pplying and Constructing the Knowledge pplying the Communication Skill บูรณาการทักษะศตวรรษที่ 21 ทักษะชีวิต ค่านิยมหลัก 12 ประการ กิจกรรมท้าทาย รอบรู้อาเซียนและโลก 1 ความรูเ้ บอ้ื งต้นเก่ยี วกับ หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 1 12-13) หนา้ 13-16) หน้า 16-17) หน้า 17-18) หน้า 22-24) (หนังสือเรียน หนา้ 25-26) สมรรถนะประจ�ำหน่วย สดุ ยอดคู่มอื ครู 27 1. ขG้ันaรtวhบeรrวiมnขg้อมูล 2 . ขP้ันrคoิดcวeิเsคsรiาnะหg์และสรุปความรู้ บูรณาการทักษะศตวรรษท่ี 21 ทักษะชีวิต จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 22 วงจรไฟฟา้ กระแสสลบั การประเมนิ ผล ภาระงาน/ชนิ้ งานรวบยอดในหนว่ ยการเรยี นรู้ ไฟฟ้ากระแสสลับ ไฟฟา้ กระแสสลับ 28 สุดยอดคมู่ อื ครู A3. ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ A4. ข้ันสื่อสารและน�ำเสนอ 5 . ขS้ันeปlรf-ะRเมeินgเพuื่อlaเพti่ิมnคgุณค่า pplying and Constructing the Knowledge pplying the Communication Skill ค่านิยมหลัก 12 ประการ กิจกรรมท้าทาย รอบรู้อาเซียนและโลก asean ความร้เู บ้ืองตน้ เก่ียวกับไฟฟา้ กระแสสลบั 3 ไดนาโมเปน็ เครอื่ งกลทใ่ี ชส้ ำ� หรบั เปลยี่ นพลงั งานกลใหเ้ ปน็ 1.1 ระบบไฟฟา้ เฟสเดยี ว ระบบไฟฟ้าเฟสเดียว (Single Phase) เป็นระบบไฟฟ้าท่ีใช้ตามบ้านเรือนทั่วไป ซ่ึง Line ภาพที ่ 1.1 แสดงระบบจา� หน่ายไฟฟ้าแบบเฟสเดียว 1.2 ระบบไฟฟา้ สามเฟส ระหวา่ งสายไลนก์ ับสายนวิ ทรัล จะได้ค่าแรงดันไฟฟ้าเทา่ กับ 220 โวลต์ Line 3 380 Volt 220 Volt Neutral 220 Volt ภาพที่ 1.2 แสดงระบบจ�าหนา่ ยไฟฟ้าแบบสามเฟส 4 วงจรไฟฟ้ากระแสสลบั ค่าก�าลังไฟฟ้าที่ได้จากการผลิตด้วยเคร่ืองก�าเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ จะมีค่าก�าลังไฟฟ้าคงท่ี Iin Iout Vout ภาพท ี่ 1.3 แสดงการแปลงค่ากระแสไฟฟา้ และแรงดนั ไฟฟ้าดว้ ยหมอ้ แปลงไฟฟา้ จากภาพที่ 1.3 ก�าลังไฟฟ้าของหม้อแปลงไฟฟ้าเมื่อพิจารณาจากขดลวดหม้อแปลงไฟฟ้า VPป1ฐIม1 ภ ูมิ = PVท2ตุI2ิยภูมิ แรงดันไฟฟ้าและกระแสไฟฟ้าท่ีเปล่ียนแปลงจะขึ้นอยู่กับจ�านวนรอบของขดลวดท่ีพันรอบ V1I1 = V2I2 หรือ VinIin = VoutIout (ก) แสดงสมการกา� ลงั ไฟฟา้ ค่าแรงดันไฟฟา้ คูณกับกระแสไฟฟา้ Iin Iout (ข) แสดงลกั ษณะการพนั ขดลวดของหมอ้ แปลงไฟฟา้ คา่ แรงดันไฟฟ้าและกระแสไฟฟา้ สดุ ยอดคมู่ ือครู 29 1. ขGั้นaรtวhบeรrวiมnขg้อมูล 2. ขPั้นrคoิดcวeิเsคsรiาnะหg์และสรุปความรู้ บูรณาการทักษะศตวรรษท่ี 21 ทักษะชีวิต Step 1 ขั้นรวบรวมขอ้ มูล ความรู้เบ้อื งต้นเกยี่ วกบั ไฟฟ้ากระแสสลับ 5 Gathering 2. แม่เหลก็ 1. ผสู้ อนแบง่ กลมุ่ ผเู้ รยี นรว่ มกนั ศกึ ษาเอกสาร แม่เหล็ก (Magnet) เป็นธาตุที่มีแรงดึงดูดและแรงผลักดันธาตุที่เป็นเหล็กได้ แม่เหล็ก 2. ผู้สอนตั้งค�ำถามให้ผู้เรียนเสนอข้อมูล Iin E Iout 3. ผู้เรียนแต่ละกลุ่มบันทึกผลจากการศึกษา จากภาพท่ี 1.5 (ก) เป็นลักษณะของแม่เหล็กถาวร คือเป็นธาตุท่ีมีสภาพการเป็นแม่เหล็กและ Steel Iron Cobalt 30 สุดยอดคู่มือครู A3. ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ A4. ขั้นส่ือสารและน�ำเสนอ 5. ขS้ันeปlรf-ะRเมeินgเพu่ือlaเพtiิ่มnคgุณค่า pplying and Constructing the Knowledge pplying the Communication Skill ค่านิยมหลัก 12 ประการ กิจกรรมท้าทาย รอบรู้อาเซียนและโลก asean 6 วงจรไฟฟา้ กระแสสลับ 3. ผเู้ รยี นรว่ มกนั อธบิ ายบนั ทกึ ผลผงั ขอ้ สรปุ ความคดิ รวบยอด Iout Steel Vout Iron Cobalt โดยธรรมชาติของแม่เหล็กทั่วไปท้ังแม่เหล็กถาวรและแม่เหล็กไฟฟ้า เมื่อน�าแม่เหล็กเคล่ือนท่ี S N NS S N SN ep 2 ขัน้ คดิ วเิ คราะหแ์ ละสรุปความรู้St ความรเู้ บ้อื งต้นเกย่ี วกบั ไฟฟา้ กระแสสลบั 7 Processing 3. ก�รก�ำ เนิดแรงดันไฟฟ�้ กระแสสลบั 1. ผู้เรียนร่วมกันจ�ำแนก จัดกลุ่ม และโยงสัมพันธ์ข้อมูล ไฟฟ้ากระแสสลับจะมีแหล่งก�าเนิดมาจากเคร่ืองก�าเนิดไฟฟ้าที่อาศัยหลักการเหน่ียวน�าให้เกิด V ภาพท ่ี 1.10 แสดงการก�าเนดิ ไฟฟา้ แบบขดลวดตวั น�าหมุนตัดกบั เส้นแรงแม่เหลก็ 3.2 การนำาแท่งแมเ่ หล็กเคล่อื นที่ตัดผ่านขดลวดตวั นาำ การน�าแท่งแม่เหล็กเคล่อื นท่ีตดั ผ่านขดลวดตวั น�า เม่ือจัดวางขดลวดตัวน�าไฟฟ้าอยา่ งน้อย Iout AC Eout put ภาพท่ ี 1.11 แสดงการก�าเนดิ ไฟฟ้าแบบแม่เหล็กหมุนตัดกับขดลวดตัวน�า สดุ ยอดคู่มอื ครู 31 1 . ขGั้นaรtวhบeรrวiมnขg้อมูล 2. ขP้ันrคoิดcวeิเsคsรiาnะหg์และสรุปความรู้ บูรณาการทักษะศตวรรษที่ 21 ทักษะชีวิต 8 วงจรไฟฟ้ากระแสสลบั NS NS Iin Iout Iin Iout I AC Volt-Meter สลปิ รงิ (Slip ring) เปน็ อปุ กรณส์ ง่ ถา่ ยสญั ญาณไฟฟา้ หรอื NS S E ความรู้เบื้องตน้ เก่ียวกบั ไฟฟา้ กระแสสลับ 9 จากภาพที ่ 1.13 เป็นการเหนย่ี วน�าไฟฟ้าเม่ือแกนขดลวดตัวนา� หมนุ ตัดกับเสน้ แรงแมเ่ หลก็ ท�าให้เกิดการเหนี่ยวน�าไฟฟ้าขึ้นภายในขดลวดตัวน�าซ่ึงจะมีลักษณะเป็นรูปคล่ืนไซน์ โดยที่ความสูง ของรูปคลน่ื จะข้ึนอยู่กบั ขนาดของแรงเคล่ือนไฟฟ้าเหนีย่ วน�า 120 90 60 V(volt) 60 90 120 150 30 30 150 180 0, 360 0 180 360 210 330 210 330 ภาพท่ ี 1.14 แสดงการเกิดรูปคลนื่ ไฟฟ้ากระแสสลบั จากภาพท่ี 1.14 พบว่า การหมุนของขดลวดตัวน�าเม่ือหมุนครบรอบจะเกิดมุมทางไฟฟ้า 32 สดุ ยอดคมู่ ือครู A3. ข้ันปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ A4. ขั้นสื่อสารและน�ำเสนอ 5 . ขS้ันeปlรf-ะRเมeินgเพu่ือlaเพtiิ่มnคgุณค่า |