ค. นำขอมลู มาแบงเปน 3 ตารางยอ ย คือตารางการมกี ารใชคอมพิวเตอร ตารางการมีการใชอ ินเทอรเน็ต และ

ตารางการมีโทรศพั ทม ือถือ

ง. นำขอ มลู เฉพาะของป พ.ศ. 2560 มาใชเ ทานัน้ เนื่องจากเปน ขอมูลลาสดุ

4. บิวกำลงั คนหาขอมลู ความนยิ มเก่ยี วกับแมวสายพนั ธุต า งๆ เพอ่ื จะนำมาขาย ถามวา การกระทำของบวิ เปนขน้ั ตอนใด

ของวทิ ยาการขอมูล

ก. การเก็บรวบรวมขอมูล ข. การวิเคราะหขอมลู ขอ มลู

ค. การตงั้ คำถาม ง. การสอ่ื สารขอมลู

5. นักเรียนคนใดตอไปน้ีไมไ ดใชก ระบวนการวิทยาการขอ มูลเพื่อประโยชนตอ ตนเอง

ก. นารรี ัตนเลอื กดภู าพยนตรเรือ่ งท่เี หน็ ในโฆษณา

ข. วิไลวางแผนการเดินทางโดยอาศัยขอมูลการจราจรจาก Google Map

ค. เจตนห ารปู แบบการออกกำลังกายเพื่อลดความอว นที่เหมาะสมกับตนจากแอพพลิเคชนั่ ตรวจจับการเดนิ ของ

ตนเองโฆษณา

ง. วนั ดวี างแผนการเลอื กคณะเพือ่ ศกึ ษาตอ โดยใชขอ มลู สถิติคะแนนเฉล่ีย O-NET ทผี า นมา

6. ขอใดกลาวไดถกู ตองเกี่ยวกับวิทยาการขอมลู

ก. วทิ ยาการขอมูลเปนศาสตรทต่ี อ งอาศยั ทักษะการวิเคราะหเ ชิงลกึ

ข. วทิ ยาการขอ มูลเปน ศาสตรทผี่ สมผสานความรจู ากหลายศาสตรเ ขา ดวยกัน

ค. เปา หมายหลกั ของศาสตรทางดานวิทยาการขอ มูล คือ สรางองคค วามรจู ากขอมูล

ง. ถกู ทุกขอ

7. ขอใดไมถกู ตองในการรวบรวมขอ มูล

ก. ควรพจิ ารณาวา ควรเกบ็ ขอ มลู มากเทาใด

ข. ควรตรวจสอบวาตองทำความสะอาดขอมลู

ค. ควรเผยแพรข อมูลดบิ ท่เี ก็บไดท้ังหมดเสมอ

ง. ควรพิจารณาวาควรเกบ็ ขอมูลกบั ใครเสมอ

8. ขอ ใดเปนตวั อยางทีแ่ สดงถึง “garbage in garbage out” ในกระบวนการวทิ ยาการขอมลู ไดต รงท่ีสุด

ก. สมชายจดั เก็บขอมลู ไมเรียบรอยจงึ ทำใหหาขอมูลไมเจอเวลาตอ งการวิเคราะห

ข. มะนาวเก็บขอมูลเกยี่ วกบั ปริมาณขยะท่ถี ูกนำเขา มาในประ ทศไทยและสง ออกจากประเทศไทยในป พ.ศ. 2555

- 2561 แลว นำมาวเิ คราะหห าความสมั พันธ

ค. สมปองเก็บขอ มลู ความสูงของเพ่อื นนักเรยี นในหองแตสลับความสูงกับนำ้ หนักทำใหสรุปวา นกั เรียนในหองมี

ความสูงเฉลี่ย 60.4 เซนตเิ มตร ซึง่ ตำ่ กวามาตรฐานมาก

ง. สมหมายแสดงผลขอ มลู เปนภาพแลวพบวามขี อมลู บางตัวมคี ำมากกวา ปกติไปมากจงึ วงขอมูลเหลานัน้ บน

แผนภาพแลว เขยี นวา garbage

9. ขอ ใดไมใชวตั ถปุ ระสงคของการสือ่ สารและการทำผลลพั ธใหเปน ภาพ

ก. เพอื่ ใหกำหนดวตั ถุประสงคใ นการเกบ็

ข. เพ่อื ใหด วู า ขอสรุปท่เี ราไดจ ากขอมลู นั้นสมเหตุสมผลหรือไม

ค. เพ่ือใหถา ยทอดเร่ืองราวไดงา ย

ง. เพื่อใหส รปุ วาเราเรยี นรอู ะไรจากขอ มูลไดง าย

54

10. ขอ ใดแสดงถงึ กระบวนการของการคดิ เชิงออกแบบ ก. นองโมบายทำตามข้นั ตอนกาพฒั นาผลลพั ธจ ำลองและตรวจสอบ เพือ่ ลดเวลาในการสรางแอปพลิเคชันไปไดถ ึง

30% ข. นองธมี ทำแบบสอบถามผูเ ชย่ี วชาญในการออกแบบแอปพลิเคชนั เฉพาะทางสำหรบั นักสถิติ และนำผลการ

ทดสอบมาปรบั ปรุง ค. นอ งเนธทำคูมอื การใชง านแอปพลเิ คชันมือถืออานงายและสวยงามเปน ไฟล pdf ไวใ หผใู ชเ ปด อา นกอนใชง าน

แอปพลเิ คชนั ง. นอ งมะเหมยี่ วออกแบบแอปพลเิ คชนั โดยทำใหเ หมือนคูแขงมากท่ีสดุ แตส สี วยกวา

เฉลย 1. ข 2. ง 3. ง 4. ก 5. ก 6. ง 7. ค 8. ค 9. ก 10. ข

หนวยการเรียนรทู ี่ 2 การเก็บรวบรวมและสำรวจขอ มูล

56

แผนการจดั การเรยี นรูท ี่ 4

หนว ยการเรียนรูท ี่ 2 เรอ่ื ง การรวบรวมขอมูล รหสั วชิ า ว32184 รายวิชา วทิ ยาการคำนวณ

ระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 5 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศึกษา 2563 เวลา 6 ชัว่ โมง

ผสู อน นายธนภัทร จนั ทรมณี วนั ท่ี 6 เดือน มกราคม พ.ศ. 2564

******************************

1. มาตรฐาน มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแนวคิดเชิงคำนวณในการแกปญ หาทพ่ี บในชีวิตจริงอยางเปน ข้ันตอน

และเปนระบบ ใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารในการเรยี นรกู ารทำงาน และการแกปญ หาไดอ ยางมีประสิทธิภาพ รูเทาทนั และมจี รยิ ธรรม

2. ตัวช้ีวดั รวบรวม วิเคราะหขอ มูล และใชความรดู า นวิทยาการคอมพิวเตอร สือ่ ดิจทิ ัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในการแกป ญหาหรอื เพ่มิ มลู คาใหก ับบรกิ ารหรือผลิตภัณฑท่ีใชใ นชีวติ จรงิ อยางสรางสรรค

3. จดุ ประสงคก ารเรียนรูสตู ัวชว้ี ดั 3.1. รวบรวมขอมูลทุตยิ ภูมติ ามวตั ถปุ ระสงค 3.2. เลอื กแหลง ขอมูลสาธารณะที่เช่ือถอื ได 3.3. จดั เตรียมขอมลู กอนการประมวลผล

4. สาระสำคัญ ขอมูลทุตยิ ภูมิทเ่ี ผยแพรบ นอินเทอรเน็ต มีอยหู ลากหลายรูปแบบ เชน xls, xlsx, odp, csv หรอื อยใู นรปู แบบ

รายงานหรอื ตารางบนเวบ็ ไซต แหลงขอมลู ทุติยภูมิ เชน เวบ็ ไซตใหบริการขอมลู ของสำนกั งานพฒั นารัฐบาลดจิ ิทลั data.go.th สำนกั งานสถติ แิ หงชาติ www.nso.go.th

การพิจารณาความเหมาะสมของแหลงขอมูล สามารถใชม ุมมองท้ัง 5 ดา น ไดแก ความทันสมัยของขอ มลู ความ สอดคลองกับการใชง าน ความนา เชอื่ ถือของแหลงขอมูล ความถูกตองแมนยำ และจุดมุงหมายของแหลงขอมลู

การจัดเตรียมขอมูล (data preparation) เพื่อเตรียมพรอมสำหรับการประมวลผล ประกอบดวย การทำความ สะอาดขอ มลู (data cleansing) การแปลงขอมูล (data transformation) และการเช่อื มโยงขอ มูล(combining data)

5. สาระการเรียนรู 5.1. ความรู

1. การรวบรวมขอมูล
2. การจดั เตรียมขอ มูล

57

5.2. ทักษะกระบวนการ

1. ทกั ษะการคิดวเิ คราะห
2. ทักษะการรสู ารสนเทศ
3. ทกั ษะการแกป ญหา

5.3. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มงุ ม่นั ในการทำงาน

6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน  ความสามารถในการคิด  ความสามารถในการสอื่ สาร  ความสามารถในการแกปญหา  ความสามารถในการใชทักษะชีวติ  ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

7. กระบวนการจดั กิจกรรม/รูปแบบการจัดกิจกรรม ขั้นนำเขาสูบทเรยี น 7.1. ผสู อนนำเขา สูบ ทเรียน โดยอธิบายเร่ืองขอมลู ขนาดใหญ หรือ Big Data ซ่งึ ในปจ จุบันมคี วามสำคัญมาก

ตอ องคก รภาครฐั และเอกชนในการนำขอมูลขนาดใหญม าชวยในการวางแผน หรือตดั สินใจ โดยเปด วิดโี อเร่อื ง “Big data คอื อะไร จำเปน ตอ องคกรหรอื ไม ?”

7.2. ผูส อนช้ีแจงเพมิ่ เติมวา สำหรบั ในระดับชน้ั ของนักเรยี น ใหเ ขาใจกระบวนการของการนำขอมลู มาวิเคราะห อาจไมจ ำเปนตองใชข อมลู ขนาดใหญ แตนกั เรยี นตองสามารถคนหาขอมลู เพ่ือนำมาวิเคราะห และตอบคำถามทตี่ นเอง สนใจได พรอมทัง้ อธิบายจุดประสงคข องการเรยี นครงั้ นี้

ขั้นปฏิบตั กิ ารสอน 7.3. ผูส อนอธบิ ายเรือ่ งขอมูลทตุ ยิ ภูมิ และใหผูเ รยี นยกตัวอยางขอ มลู ทุตยิ ภมู ิ พรอมทงั้ ระบุแหลงขอมลู

แนวการตอบ ตัวอยางเชน - ขอ มลู จำนวนนกั เรยี น คนหาไดจ ากฝายทะเบียน - ขอมูลผลการเรียนของนกั เรยี น คนหาไดจากฝา ยวชิ าการ - ขอ มลู จำนวนประชากรในอำเภอ คนหาไดจ ากฝายทะเบียนทวี่ าการอำเภอ - ขอมลู อัตราการทำเกษตรกรรมในอำเภอ คนหาไดจ ากสำนักงานเกษตรอำเภอ 7.4. ผเู รยี นศกึ ษาหัวขอที่ 2.1 การเกบ็ รวบรวมขอมูล ในหนังสือเรยี น 7.5. ผสู อนตง้ั ประเดน็ คำถาม “รายไดเฉลย่ี ตอครวั เรือนของจงั หวัดของตนเองและจังหวัดใกลเคยี ง 5 จังหวดั มี ความสัมพันธกับปจจยั ใดไดบาง” ใหผูเรียนตั้งประเด็นทสี่ นใจแลวตัง้ สมมตฐิ านเกยี่ วกับประเด็นน้ัน

58

แนวการตอบ ตัวอยา งเชน - คำถาม : รายไดเฉล่ียตอ ครัวเรอื นสัมพนั ธก บั อัตราการวางงานหรอื ไม - สมมติฐาน : ถาอัตราการวางงานสงู ขนึ้ จะทำใหร ายไดเ ฉลย่ี ตอ ครวั เรือนตำ่ ลง - คำถาม : รายไดเ ฉล่ียตอ ครัวเรอื นมคี วามสัมพนั ธก บั จำนวนสมาชิกในครวั เรือนหรอื ไม - สมมตฐิ าน : ถาจำนวนสมาชกิ ในครวั เรอื นมาก รายไดเฉลย่ี ตอครวั เรอื นจะสงู ข้ึน - คำถาม : รายไดเฉล่ียมคี วามสมั พนั ธกับจำนวนหน้สี นิ หรือไม - สมมตฐิ าน : ถารายไดเ ฉล่ียตอ ครวั เรอื นสงู ขน้ึ จะมจี ำนวนหนส้ี ินลดลง 7.6. ผเู รียนคนหาขอมูลทตุ ยิ ภูมขิ องปจ จัยทน่ี ักเรียนเลอื กในการตอบประเดน็ ในขอ 8.2.5 โดยแนะนำผเู รยี น เพมิ่ เติมวา ควรจะหาขอมลู ท่ีมคี า เปนตวั เลข เพอ่ื ใหสามารถนำมาใชใ นการวเิ คราะหขอมูลตอได พรอมทั้งบันทกึ ไฟลท ่ี สบื คน ไดไวในเครื่องคอมพวิ เตอรข องตนเอง 7.7. ผูเรียนแตล ะกลุมทำใบกิจกรรมท่ี 4.1 ขอมลู ตอบโจทย แลวนำเสนอความเหมาะสมของแหลงขอมูลท่ี ผเู รยี นไดสืบคน มา 7.8. ผูสอนและผูเ รยี นรว มกันสรุปกจิ กรรมท่ี 4.1 7.9. ผเู รียนศึกษาหัวขอ ท่ี 2.2 การเตรยี มขอมูล (data preparation) ในหนังสอื เรยี น 7.10. ผูสอนถามผูเ รียนจากคำถามชวนคิด “การตรวจสอบขอ มลู ระเบยี นผปู วยของโรงพยาบาลแหง หน่งึ ” ใน หวั ขอ 2.2.1 การทำความสะอาดขอมูล โดยใหผเู รยี นรวมกันหาขอ ผดิ พลาดของขอมลู และอธิบายเหตุผล 7.11. ผูเรยี นแตละคนทำใบกิจกรรมท่ี 4.2 ผจู ดั การขอ มูล โดยศกึ ษาวิธกี ารดำเนนิ การจากหนังสอื เรยี น และ เวบ็ ไซต data.programming.in.th ขัน้ สรุปผลสอน 7.12. ผูส อนและผูเรียนรว มกนั สรปุ กิจกรรมท่ี 4.2

8. การวัดและการประเมินผล วิธีวดั ผล เครอื่ งมอื วัดผล เกณฑการประเมนิ สิง่ ท่ีวัดผล ประเมินจากใบกจิ กรรม

ดา นความรู (K) สงั เกตพฤติกรรมจากการ ดานทักษะ/กระบวนการ(P) ทำงานกลุม เจตคติ/คุณลักษณะ (A)

สมรรถนะ (C)

9. ส่อื /แหลง เรียนรู 9.1. ส่ือการเรียนรู 9.1.1. หนงั สอื เรยี นรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตรเ ทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 5

ของสถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 9.1.2. วิดีโอ เร่อื ง Big data คอื อะไร จำเปนตอ องคกรหรือไม ? https://www.youtube.com/

watch?v=QuGlZrXPjiI

I rg 1 to6. xrna rfl dato.progrdn rq in.th

9.1.4. lunia:::.rfi 4.1 {a!anoulqyd mrirql'rurun.il

q 5 lufld.r::"11 z 2 {qn id0{,61 q,Ia L)Lh!5Lu

9.2. ttua I tr-f11.1:

f .z.l. rSritd nttps,ZZwww.youtube.com/watch?v=QucZrXPjt

o 2 2 lal-Ltg dd a.proqr"rr ir q. 1.ll-

10. n1iuiru1fl1:dFler2iiufi 21

3R

M R1 Reading n1:€irtoon M Rz writing nr:r{au'[fr M rc Arithmetic nii6olafl!flu

8C

M c1 crittcat thinking & probtem sotving finwdrunr:6ooeJrlfiiar:ruqrru unvri'nuvlun r: u6fl ryu r

EI c2 Creativity & innovation frnu;d'rllnr:6ir.la::ri uacrt:-mn::rl

E c3 cross culturaI underslanding r-nrsedirt-tn:r i{flooit.risruo::l oixn:alrufind EI C4 cottaboration, teamwork & leadership -n1lfirun:r:..ldr:lfio nt:lirlrur{lufil

ttncnr:vridr

EI C5 Comrnunications, information & medra titeracy fl-nvydtur-|:doa,: a]:auiyet tla3:tl] l11ud0

M C6 Computing & ICT titeracy fifluvfiruaalfi:rrrof rynlula6ar:au,ynua" a t:daa t: E C7 Career & learning skil.ls flnuvat6u saztYnr*snr:rilui

M cB compassion: finrur::u finoro'r nlrur i:rrfiar-;iria firrflu4ua-nuruvdugru;ir6'rp ro rri-rs*rtdir-riryl,r ..avrfl ueuinurucfi "d-1vrr r'r.tuo" o rfi

11. n?1 qq[ult (r.,u5141t / fi5^ai]evral{i5eu*&0u1,1:J1fl)

loylfl :01:l{ttil]. r:{al :\: jrrltail. E:Lj-rli: dLli::JfU t.6l t- nl :.lt1-41"r-r 2rL

r . ur,zut^ :ie :"iuuifi .lA.,,.rxt tr6 tr rotd E do.rrl:-u:l:r

1 1.2 nr:a'fl fr an: i-?.lnr:6su316drrarn:y :unr:[irJui

r-r'; , ".L/ 1l.LLl^l.: -L[1]LA nnl I1,n1Lr rLar5.1.,ulo?rr l!^1,41r.: r1!

LJ ltd.i [L.u1"h t:irutl lua ]nflr o ):r lir rlsr1^drr ro" lii

' r.l !ttl...a.L :dot :":" Lty

Z rirhflda au16' E n:::l:-lr-l:lriourir},({

na

ir. -r-... rtr,rn,^{*trnrurrtJ qrrJtlXl r,.r,r ,"7 lllnaulYrw} >oo't\N

at,tT0.W.........\l a. ai10 LL-6\_"t (ursa,l,]an'aar ran) u-rraiir nrhar: v n r: ri erui (lrt:hanr niaul6v)

:a{frriru: fl n i: dlr €J!i Ifrt:/ 1t [o:t Jx.]ai ltutf l

aneJa

(uruon-u fiarrfi) firiruranr:1:rrEsuyiserql:smr:66imri

61

ใบกิจกรรมท่ี 4.1 ขอ มลู ตอบโจทย

1. ชอ่ื -สกุล _________________________________________________________ เลขท่ี ______ 2. ชื่อ-สกุล _________________________________________________________ เลขท่ี ______ 3. ชอ่ื -สกุล _________________________________________________________ เลขที่ ______ 4. ชื่อ-สกลุ _________________________________________________________ เลขท่ี ______

ใหน กั เรยี นคน หาขอมูล เพือ่ ตอบคำถามจากประเดน็ ท่กี ำหนดใหดงั นี้

1 ปจจยั ทีน่ า จะเก่ยี วของกับรายไดเ ฉล่ียตอครวั เรือนของจังหวัดตนเอง และจงั หวดั ใกลเ คียง 5 จงั หวดั มอี ะไรบาง

2 ต้ังคำถามที่สนใจและสมมตฐิ านที่เก่ยี วกับรายไดเ ฉลีย่ และปจจัยที่เกยี่ วของจากขอ 1 ของจังหวดั ตนเอง และจังหวัดใกลเคียง 5 จังหวดั

62

3 สบื คน ขอ มูลทตุ ยิ ภูมิเพือ่ ทดสอบสมมตฐิ านที่ตั้งไว โดยขอมลู ทุตยิ ภมู ดิ ังกลาวควรเปน ขอมลู ที่มีคาเปน ตัวเลข และกำหนดแอตทริบวิ ตท จี่ ำเปนของขอมลู ทจ่ี ะนำมาใช

ท่ี ขอ มูล แหลงขอมลู ชนดิ ไฟล แอตทรบิ ิวต (ขอ มูล) (ท่ีนำมาใช)

4 ประเมนิ ความเหมาะสมของขอ มูล และแหลง ขอมูลที่สบื คนได จากขอ 3

ขอมูล/ ทนั สมยั เกย่ี วของและ นาเชอื่ ถือและ ยนื ยันความ มีเปา หมาย เหตุผล แหลง เหมาะกับการ สอดคลองกบั ผเู ผยแพรม ี ถกู ตอ งและมี ชัดเจน ขอ มูล ความตองการ ความชำานาญ การนำไปใช ใชง านใน ปจจุบัน อา งองิ

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

ไมเ หมาะสม ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

ไมเหมาะสม ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

ไมเหมาะสม ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม

เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม เหมาะสม

ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม ไมเหมาะสม ไมเ หมาะสม ไมเหมาะสม

63

ใบกิจกรรมท่ี 4.2 ผจู ัดการขอ มลู

ช่อื -สกลุ _________________________________________________________ เลขท่ี ______

ใหน ักเรยี นทำตามขั้นตอนและตอบคำถามตอไปน้ี  ตอนที่ 1 ปรบั ปรงุ ขอมลู รายไดเ ฉลีย่ ตอเดือนตอครวั เรือน oho.ipst.ac.th/m5/1421

1 ดาวนโ หลดไฟล “รายไดเฉล่ยี ตอ เดอื นตอครวั เรือน 41-58.xls” ซง่ึ เปน ชดุ ขอมูลรายไดเ ฉลย่ี ตอ เดอื นตอ ครวั เรอื น จำแนกตามภาค และจงั หวดั พ.ศ. 2541 - 2558 จาก เวบ็ ไซต data.go.th

2 เลอื กใชโ ปรแกรม Microsoft Excel หรอื โปรแกรมตารางทำงานอ่นื ชว ยในการจัดการขอ มูล ดังน้ี

2.1 เปด โปรแกรมเพอ่ื นำเขาขอมูล “รายไดเ ฉลยี่ ตอเดอื นตอครวั เรอื น 41-58.xls”

64

2.2 ใหผเู รียนจัดเตรยี มขอ มลู ใหเ ปนระเบยี บสำหรับการประมวลผล oho.ipst.ac.th/m5/1423 ดังนี้

1. ลบแถวที่ไมม ีขอ มลู และเปน ชอ งวาง
2. แยกภาคและจงั หวดั ออกเปน 2 แอตทริบวิ ต
3. ลบแถวทแี่ สดงการรวมขอมูล ไดแ ก ท่วั ราชอาณาจักร ตอนพเิ ศษ

ภาคกลาง ภาคเหนอื ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ ภาคใต

4. บนั ทึกไฟลใ หมช ื่อ “income.xls”

2.3 นำขอ มลู จากไฟล “รายไดเฉลี่ยตอเดือนตอครัวเรือน 41-58.xls” เพ่อื จดั กลมุ ขอมลู รายไดเฉลีย่ ตอเดอื นเปน ราย ภาค มาสรา งเปนตารางใหม แลว บนั ทึกไวใ นไฟลใ หมชือ่ average-income.xls

ตารางรายไดเ ฉล่ียตอ เดือนเปนรายภาคที่นักเรยี นสรา งขึน้ ประกอบดว ย

ชื่อแถว ชื่อคอลัมน

65

2.4 นำขอ มูลจากไฟล “รายไดเ ฉล่ียตอเดือนตอครวั เรอื น 41-58.xls” เพื่อจดั กลมุ ขอมลู รายไดเ ฉลีย่ ตอ เดอื น ดังน้ี

กลุมท่ี 1 < 15,000 บาท กลุมที่ 5 30,000 – 35,000

กลุมที่ 2 15,000 – 20,000 กลุมท่ี 6 35,000 – 40,000

กลมุ ที่ 3 20,000 – 25,000 กลุมท่ี 7 > 40,000

กลุมที่ 4 25,000 – 30,000

โดยสรา งเปน ไฟลใหมช ่อื GroupIncome.xls

ตวั อยางตารางขอมูล

66

 ตอนท่ี 2 ปรบั ปรงุ ขอมูลรายจายเฉลี่ยตอปของคนและครัวเรอื น ป 2558 oho.ipst.ac.th/m5/1422 1 ดาวนโหลดไฟล “BMN_58_expenses.csv” ซง่ึ เปน ชดุ ขอมลู รายจายเฉล่ยี ตอป ของคนและครวั เรือน (รายจังหวดั ) จากขอ มูล จปฐ ป 2558 ซง่ึ เปน ไฟล .csv 2 นำเขาไฟลรายจายเฉลย่ี ตอปของคนและครัวเรือนในโปรแกรม Microsoft Excel และตัง้ คารปู แบบรหสั แทนตวั อักษร และเคร่อื งหมายสญั ลักษณในการแบงขอ มลู

67

3 ใหนักเรยี นจดั เตรยี มขอ มูลใหเปน ระเบียบสำหรับการประมวลผล ดังน้ี

1. ลบแถวท่ีไมมขี อมูล หรอื เปน ชองวา ง
2. ลบแถวท่เี ปนการรวมขอมูล และรายละเอยี ดอ่นื ๆ ท่ไี มเกีย่ วของสำหรับการคำนวณ
3. บนั ทกึ ไฟลใ หมชือ่ expense58.xls

4 เพ่ิมจำนวนขอมูล “จำนวนสมาชิกเฉล่ยี ตอครัวเรือน” โดยเพม่ิ คอลมั นและคำนวณโดยใชสตู ร ดงั รูป

68

5 เพิ่มคอลัมนใหม รายจา ยเฉลี่ยตอครวั เรอื นตอ เดอื น โดยคำนวณจาก

6 บันทึกไฟลชือ่ expense58.xls

 ตอนที่ 3 เชื่อมโยงไฟล income.xls และ expense58.xls เพอ่ื สำรวจความสมั พนั ธร ะหวางรายไดเ ฉลี่ยตอครวั เรือนตอเดอื นและรายจายเฉล่ียตอครัวเรอื นตอเดอื น ในป

พ.ศ. 2558 จะตอ งเชื่อมโยงทั้ง 2 ไฟลใ หเปน ไฟลเ ดยี วกนั ดังน้ี

1 ตรวจสอบคอลัมนของทั้ง 2 ไฟล มีคอลัมนท ่เี หมือนกัน คือ __________________________________ 2 ทำความสะอาดขอ มลู โดยตรวจสอบขอ มลู จงั หวัดท่ไี มเหมือนกนั ของทงั้ สองไฟล

2.1 เรียงลำดบั ขอ มูลในคอลมั น “จังหวัด” ของไฟล expense58.xls 2.2 ไมพ บจังหวัด _____________________ ในไฟล expense58.xls 2.3 ลบจงั หวดั _____________________ ในไฟล income.xls เน่อื งจาก ____________________

________________________________________________________________________

69

2.4 เช่อื มโยงไฟล income.xls และ expense58.xls ไดผ ลลพั ธด งั รูป

3 บนั ทกึ ไฟลใหมช ื่อ income-expense.xls และ income-expense.csv

 ตอนท่ี 4 เชอ่ื มโยงไฟล income.xls และ expense58.xls ใหน ักเรียนและเพ่ือนในกลุมชว ยกันจัดเตรยี มไฟลใหมท่คี นหาไดจ ากใบกิจกรรมท่ี 4.1 ขอมลู ตอบโจทย

ไดแก รายไดเ ฉลีย่ ของประชาชนในจังหวัดตนเองและจังหวัดใกลเคียง 5 จงั หวดั และปจจัยท่ีไดเ ลือกไว โดยใหทำความ สะอาดขอมลู แปลงขอ มลู เชอ่ื มโยงขอมูลใหพรอมสำหรบั การสำรวจและวิเคราะหหาความสัมพนั ธ และบนั ทกึ เปนไฟลใ หม

70

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 5

หนวยการเรียนรูท ่ี 2 เร่ือง การสำรวจขอ มลู รหสั วชิ า ว32184 รายวิชา วิทยาการคำนวณ

ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 5 ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2563 เวลา 2 ชัว่ โมง

ผสู อน นายธนภัทร จันทรมณี วันที่ 3 เดือน กมุ ภาพนั ธ พ.ศ. 2564

******************************

1. มาตรฐาน มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจและใชแนวคิดเชงิ คำนวณในการแกปญหาท่ีพบในชวี ิตจรงิ อยางเปนขั้นตอน

และเปนระบบ ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรยี นรกู ารทำงาน และการแกป ญ หาไดอ ยา งมปี ระสิทธิภาพ รูเทา ทัน และมจี รยิ ธรรม

2. ตวั ชี้วัด รวบรวม วเิ คราะหขอมลู และใชค วามรูด า นวิทยาการคอมพิวเตอร ส่อื ดจิ ทิ ัล เทคโนโลยสี ารสนเทศ

ในการแกปญหาหรือเพิ่มมลู คาใหก ับบรกิ ารหรอื ผลติ ภณั ฑทใี่ ชใ นชีวติ จริงอยางสรา งสรรค

3. จุดประสงคการเรียนรสู ตู ัวช้วี ดั 3.1. สำรวจขอ มูลเพือ่ ทำความเขาใจ รปู แบบ ความสมั พนั ธ และผลลัพธเชิงพรรณนาเบ้ืองตนเกีย่ วกบั ขอมูล 3.2. เลอื กใชเคร่อื งมือในการสำรวจขอมลู ตามความถนัด

4. สาระสำคญั การสำรวจขอมูล (data exploration) เปนการทำความเขาใจเพื่อพิจารณาภาพรวมของขอมูล โดยอาจใช

แผนภาพ หรือกราฟของขอมูลในรูปแบบตาง ๆ ระหวางการสำรวจ อาจจะพบขอผิดพลาดหรือปญหาอื่น ๆ จากการตั้ง คำถาม หรือการรวบรวมขอมูล ซึ่งทำใหตองกลับไปดำเนินการแกไขใหถูกตอง เครื่องมือที่ใชในการสำรวจขอมูลอาจใช โปรแกรมสำเรจ็ รปู หรือการเขียนโปรแกรมภาษา

5. สาระการเรียนรู 5.1. ความรู

1. การสำรวจขอมลู โดยใชการวาดแผนภาพ แผนภมู ิ กราฟ
2. เครื่องมอื ทใี่ ชในการสำรวจขอมูล เชน โปรแกรมตารางทำงาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรมเฉพาะ

สำหรบั งานดา นวิทยาการขอ มูล 5.2. ทกั ษะกระบวนการ

1. ทักษะการคดิ วเิ คราะห
2. ทกั ษะการรสู ารสนเทศ
3. ทกั ษะการแกปญหา

71

5.3. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค

1. มีวนิ ัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มงุ มน่ั ในการทำงาน

6. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น  ความสามารถในการคดิ  ความสามารถในการสือ่ สาร  ความสามารถในการแกปญหา  ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ  ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

7. กระบวนการจัดกิจกรรม/รปู แบบการจัดกจิ กรรม ขน้ั นำเขาสูบทเรยี น 7.1. ผสู อนทบทวนกระบวนการในการจัดเตรยี มขอมูลจากกจิ กรรมท่ผี านมา และตรวจสอบผูเรยี น

ในการจดั เตรียมชุดขอ มลู ดงั นี้ - income.xls - average-income.xls และ average-income.csv - expense58.xls - income-expense.xls และ income-expense.csv - ชดุ ขอ มลู จังหวัดตนเองและจงั หวัดใกลเคียง 5 จังหวดั และปจจัยทไี่ ดเลือกไว

ขน้ั ปฏิบตั ิการสอน 7.2. ผเู รยี นศกึ ษาหัวขอท่ี 2.3 การสำรวจขอ มลู ในหนงั สือเรยี น 7.3. ผูเรยี นแตล ะคนทำใบกจิ กรรมท่ี 5.1 นักสำรวจ และระหวางทำกจิ กรรมใหศกึ ษาเคร่ืองมือ ท่ใี ชในการสำรวจขอมลู เพ่ิมเตมิ จากเว็บไซต data.programming.in.th 7.4. ผสู อนใหผูเ รยี นโพสตผลลัพธข องขอมลู จากการสำรวจของตนเองลงบน Padlet หรอื อาจใชโปรแกรมอน่ื ตามความเหมาะสม ขนั้ สรุปผลสอน 7.5. ผเู รียนทำแบบทดสอบบทที่ 2 การเก็บรวบรวมและสำรวจขอ มลู เพอื่ ประเมนิ ความเขา ใจ oho.ipst.ac.th/m5/1500

8. การวดั และการประเมนิ ผล วธิ ีวดั ผล เคร่ืองมอื วัดผล 72 สิง่ ที่วัดผล ประเมินจากใบกิจกรรม แบบทดสอบบทที่ 2 การ เกบ็ รวบรวมและสำรวจ เกณฑการประเมนิ ดา นความรู (K) สังเกตพฤตกิ รรมจากการ ขอมลู ทำงานกลมุ ดานทักษะ/กระบวนการ(P) เจตคต/ิ คณุ ลกั ษณะ (A)

สมรรถนะ (C)

9. ส่อื /แหลง เรียนรู 9.1. ส่อื การเรยี นรู 9.1.1. หนังสอื เรียนรายวชิ าพื้นฐานวทิ ยาศาสตรเ ทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 5

ของสถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 9.1.2. ใบกิจกรรมท่ี 5.1 นกั สำรวจ 9.1.3. ชดุ ขอ มูลจาก data.programming.in.th

9.2. แหลง เรยี นรู 9.2.1. เว็บไซต data.programming.in.th 9.2.2. บทเรยี นออนไลนการเขียนโปรแกรมภาษา R และภาษาไพทอนสำหรบั งานดา นวิทยาการขอมลู

เชน https://datarockie.com 9.2.3. วดิ โี อสอนการทำขอมูลใหเปนภาพ (visualization) เชน https://www.youtube.com/

channel/UCl4w_st9XiRHqWhnanGjIGg 9.2.4. วิดีโอสอนการใชโ ปรแกรม Microsoft Excel เพ่อื ทำ Pivot table และสรา งกราฟ หรือแผนภมู ิ

เชน https://www.youtube.com/channel/UCl4w_st9XiRHqWhnanGjIGg 9.2.5. วดิ โี อสอนการใชโ ปรแกรม Tableau เชน https://www.youtube.com/playlist?list

\=PLJbbOKlo_atDG-Q_b5FTrUEoXLFLjETWH

10. การบรู ณาการสูศ ตวรรษท่ี 21 3R  R1 Reading การอานออก  R2 Writing การเขียนได  R3 Arithmetic การคิดเลขเปน 8C  C1 Critical thinking & problem solving ทกั ษะดานการคิดอยา งมีวจิ ารณญาณ

และทกั ษะในการแกป ญหา  C2 Creativity & innovation ทักษะดา นการสรา งสรรค และนวัตกรรม

t1

! c3 Cross-cutturat understanding r-nuafrrunx'r:Jd{{oi't{ieru[::l rirln:slru{nd

:rlirliEI C4 Cotlaboration, teamwork & leadership l-nusd'tun o n t:lirlrurflufr:t

uagnmv

r!'r

EI C5 Communications, informatron & medra titeracy ahuy6'rtnt:daat: ar:auryn

[as:tytl14udo

M C6 computing & ICT literaq/ fl-flrJafr'lunox]fi'tlnoi !ynlukAat:al]run*a"nr:dcdr-'

EI C7 Career & tearning skitis frnuvoriu uayfr'nrsnt:Garti

E cB compassion: finrum:! fiflsrerr n:rur l':grr'ari{o dsr{tuqrua'nuuvdugrudrn'rg

rilrl 11-''r3"''lxl1v"oluv&:14:Jfr i"r',stuL" n"anurur yi td n'[v us; .ir"6d

11. n?'r:.rBor1,ru (9luaur: / 1i5Bill,1 [6iur]au14 1E)

t6ilirnr:fi ::a u,ruar:ionr'r-risuisa.rmuoufir: duy:rri iririn.:rr uiud'sd

.' .tl.ut- r,jrn^rrErr-iri n fr

dd:rra E diolrJ:--ulqr

E lrol{

11.2 nr:iqiaa:: nr:rittlfl6rilorn:curuar:rigui

l.4 vr.Ll.r.":r L"tlud t6l+ l{n:el ,un ra"LlF.tJ^t!1r: }61:

tr iia.ltririir:(rialrfl urirdi nr:rl:-lrJ;lfiorlrriaht

1 1.3 rilu[iJun']ifloai5Guuifi

Efrirhl{iaou16

I rcr: iurJ:r i]o ud{r,1d

t l\:.q riiar';li -,l.Llsal'! "..... I t r,lr{ innr i1l !4 FaJv )A' Into,rr-1$1dr.a>Fod1 ^1)

.a rdo... .........d.1-"1f ....... . . -a-

(ur:a!?dflatt t0fl) ait0 1J61

itair nri!ar r- v n r: G sui (uriiaanr etiusl6c)

50r1ft dru:unr:-r.lrir!iur:.i r:/q!fltn:L x.r0! 14:r't tl

aila

(uruaa-B n-axrd) {riru'r a nr:-l:r 6uulr u mrrJ:soruffii'arrj

14

uuun aua tvu2un tS[:E]ui

20. clanr:riaui

i1.1. 6.runx1 (K) 0l'l:1{Val ,, r AALtq?d]5r1't.iflr:[-lUU !a:Oi flr:tnd !::t]rX 1 llas;if r'1i10:..]A t[Aq.ln'l:Of]Ag:soi

rvou,Ja63.rqv5 ar1Jx1]un[:uu :a8av

6 fl (B 10 {.vr!uu) 4o \3

o'(o-z nvuuu) ?,L L1 q ro"ld (4 s ncttuu) q 1k q.l ii!rl:.x (1 3 nstiuu)

rranr',-rlfr 1 wlirrinriluist efrlqvEra 'r. r:,E .i- lo er .t 1. .. ..q1r,, Cr..J-ry".....

fltnt d-Ll... r.... o d1u: v frl . .. .. ..oc'r1i " ": L.....fl?yr.m .i6- trr ,lJ Lil r{! q L i1.2, ff''ruvl-n1sy/n:su ?ufl,t (P) 9l'l:'l1i-142[tCr]Ar,pL6lt:!!"Lr.6lA:0rDl'"'t:.:'L"5":.rt!-U:r1 ..:.."]d:J{trl{"

:v6'u aradr qvrd a1uxu1.rflt:au :ouas

6!1fl (5 nE$uu) tL

fr (3 4 evulrlr) 5 t.(

wo1{ (z nvuul) ')b) t3

!;u :{ (1 nsuur) h)

1 ::u:" i"raev...Iir.f...2...^.9tqJ1rirf-l",u5ou-urf-it.ha/do:,V"ot5!yJ3fel crrn' j

r:. :.Er L i,,r dr 4hunv......9.. -L... a lilu: v frr ),Ln!iuL..... ll & Jl 14 t5ql'r d iq,).t.n.-f,'.,*)3(.. ,j-{,n ..4.,:. a,-r"B zv:.

t.3. dru[oaa6 ,i nfua'nuruvr (a) rEolft .ixul]q:S]ud.tna 91.:'li;ll J llafli6,v ldr Fvn[U6rnU[Ul rll-l\1]l:s61lfl":0I n :.'L:dt:JLJosAl..11AL6j

:rqunfun11! aruxlJun[5u1r 50ua; frtBULr (5 nu[uu) 6 (3 4 nsltulr) (3 q"

r.iruinrue{ (t z nauuu) IK 2p lq rl trlr.,lrurnruq4 (o ncuuu) IL It

r :ot tr' , wli #,!t-r-i,"rufr.rgatciulirU:ya:ri:.uu" {.h....r;1"r,,i....df d)^ i.!F-:err,, r: ri0',6,! . .....-1.(......... ,1rl:rd. {ql4rv./-,rru, r .:-r r" !@..?ry.Jr.l&....l.oavral.run.: r$ 4n

'h qc.^-.j}) r\o\.d q, I

L

15

1.4 6 rudl::nuuai''r6'6U%a rt![ic]L (c) ,dorlarriuurrn:Srua rne

a"4q"l5'lnfl AA:nl:0Ua&A3J::fluUd'lFlfll10i,.lti-8U !i-0.i nl:tllll:'lLl:'l:..1l[AvA'l:';14?0:.!A

5vou66ur11,,1l s'tu?tJun!:8u t0845

otErut /o1 67

tutflfu?l 3i ?1 lrlilru ra ruei

{ rot :fi 4 ,,rr- " 'rjnrialia: ::.,r-vJrdrur. rfrirr" ,0r., .9} .. ,.1",,,ir. .d..

nE/*n'iouacs:a','u.isa,.iur.rrt'r1uia<a'a.ag-..,.u..,.-..g$,.).,.o...5.06a*1l.'JurJ:adJ'r"n..&yfl-r.dn'or*ririo,EouL..tslg+uril\lyUr- ryffrJ

e5U S.dfl-:tflx4l.'lt r')'t5CL:1' / .:dl n :[nt: JL:.1 ruar;j,r::r 10n i- un r:uu:.r2a6:]ila ll,r: !:8 i-]a rflir:rn! [1i'r.i ',i1 2 r.r'a riuufi7-n us"lu:g oitl...

3 ria ri uui erua'au;uslu:c 611

4 rin 6auiar::nu;;ir6'r; 1ur-vdr..r

12. ll6lly_ d iyllfI1] i'llu - 1,1 1 illFUtuy 1/ll" rfl 1 rnl51\ruL i

21. ql14r/d rv11qru r . . . . . . . . . . . . . . . .

2.2. ar ni orra.:rligu r/d.rffririrur.

2.3. uulvi{!!frh/'flu'l

anfl0 5, qh

(urutun'r: ,t'uvr: ai)

n: :s;iritr/riaau

76

ใบกิจกรรมท่ี 5.1 นกั สำรวจ

ช่อื -สกุล _________________________________________________________ เลขที่ ______

ใหผ เู รยี นดำเนนิ การตามขนั้ ตอนตอ ไปนี้

1 ใชช ุดขอมูล income.xls, average-income.csv, expense58.xls และ income-expense.xls และสำรวจ ขอมูลทั้ง 4 ชดุ น้ี โดยใชเครอ่ื งมอื ทน่ี ักเรียนถนัด

1.1 ใชชุดขอมูล income.xls หรอื average-income.csv (หากเขยี นโปรแกรมภาษา) สรา งกราฟเสน เพื่อ สำรวจภาพรวมรายไดเฉลย่ี ตอครัวเรอื นรายภาค

1.2 ใชชุดขอ มลู income.xls หรอื expense58.xls สรา งฮิสโทแกรมเพ่ือสำรวจรายไดห รือรายจายเฉลย่ี ตอ ครวั เรือนของประชากรในแตล ะจงั หวดั 1.3 ใชช ุดขอมลู income-expense.xls สรา งแผนภาพการกระจาย เพ่ือสำรวจความสมั พันธร ะหวางรายได และรายจา ยเฉลยี่ ตอ ครัวเรอื น 1.4 ใชช ดุ ขอ มลู income.xls หรอื average-income.csv (หากเขยี นโปรแกรมภาษา) สรา งแผนภาพกลอ ง เพ่ือสำรวจความแตกตางของรายไดเฉล่ียตามกลุมจังหวดั 2 ตง้ั คำถามท่ีนักเรยี นสนใจ และสำรวจชดุ ขอมลู รายไดเฉลีย่ ของประชาชนจังหวดั ตนเองและจงั หวดั ทีส่ นใจ 5 จงั หวดั 2.1 กราฟ แผนภาพ หรือแผนภูมทิ น่ี ักเรยี นสำรวจ อธิบายอะไรเกยี่ วกบั ขอมูลไดบ าง __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2.2 เลือกกราฟ แผนภาพ หรือแผนภูมิ ทน่ี ักเรยี นสำรวจ นำเสนอใหเ พื่อนดู โดยโพสตบน Padlet และเขยี น อธิบายสิ่งทีน่ กั เรยี นสำรวจพบ พรอ มบอกเครื่องมือที่ใช (โปรแกรมสำเร็จรูปหรอื โปรแกรมภาษา)

77

78

ขอ สอบกอน – หลังเรยี น

หนว ยการเรียนรูท ี่ 2 การเกบ็ รวบรวมและสำรวจขอมูล

1. ขอมูลใดตอ ไปน้ี มคี วามเหมาะสมท่ีสดุ ท่นี กั เรยี นจะนำมาใช

ก. ขอ มลู ย่หี อน้ำมันหอม ทผี่ ใู ชเ ลอื กใช ซง่ึ เกบ็ รวบรวมโดยบริษัทน้ำหอมยหี่ อ ABC

ข. ขอ มูลรายไดป ระชากร 2530 ทีร่ วบรวมโดยสำนกั งานสถิตแิ หงชาติ

ค. ขอมูลคะแนนสอบ O-NET ปล าสุด เผยแพรโดยสถาบนั ทดสอบทางการศึกษาแหง ชาติ

ง. ขอ มูลราคาอัญมณชี นดิ ตาง ๆ ทพี่ บจากเสิรช เอนจินแตไ มร ะบแุ หลงที่มา

2. จากตารางดานลา งน้ี ขอมูลท่อี ยูใ นลำดบั ใดนาจะเปนขอมลู ท่ีผิดพลาด

ลำดับท่ี อาย(ุ ป) นำหนัก สวนสูง (กโิ ลกรัม) (เซ็นติเมตร)

1 12 40 140

2 3 14 96

3 10 21 175

4 5 17 105

5 60 70 172

ก. 1 ข. 2 ค. 3 ง. 4

3. ขอใดกลาวไมถกู ตองเก่ยี วกับคาผิดปกติ (Outlier)

ก. การวิเคราะหขอ มูลดวยคา เฉลยี่ โดยการนำคา ผิดปกติมารวมกันอาจทำใหไดคา เฉลี่ยท่ีตา งจากการไมน ำคา