กระบวนการคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) คือกระบวนการแก้ปัญหาการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ ช่วยให้ครูเกิดแนวทางการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ชัดเจนเป็นรูปธรรมมากขึ้น เห็นวิธีการช่วยเหลือหรือส่งเสริมนักเรียนให้เกิดกระบวนการเรียนรู้อย่างเข้าใจธรรมชาติของผู้เรียนและธรรมชาติของวิชา“Pick It” ออกแบบบนฐานความคิดที่ว่า ครูทุกคนมีฐานประสบการณ์การเรียนรู้ หากถูกกระตุ้นด้วยคำถามหรือได้วิเคราะห์ตัวอย่างไอเดียกิจกรรมการเรียนรู้ จะช่วยให้ครูสามารถขยายไอเดียในการเรียนรู้ กระตุ้นให้เกิดความท้าทายในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ โดยไม่เน้นการให้ความรู้เรื่องการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ที่เน้นให้ครูได้ทบทวนความคิดของตนเองและวิเคราะห์ตัวอย่างกิจกรรม เพื่อเป็นสารตั้งต้นให้ครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เป้าหมายของ “Pick It” คือ เพื่อนชวนคุย ให้ครูได้คิด เมื่อต้องออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ถ้าเพียงแค่อ่าน 1 ใบแล้วได้ไอเดียก็ไม่จำเป็นที่จะต้องอ่านทุกใบ แต่เมื่อไรที่รู้สึกคิดไม่ออกหรือหมดไฟในการสอน “Pick It” จะเป็นเพื่อนชวนคุย ให้ครูได้คิดอย่างแน่นอนPick It มีทั้งหมด 20 ใบ สุ่มเลือกอ่านได้เลย1. เลือก 1 ใบ อ่านข้อความอย่างตั้งใจ2. วิเคราะห์ไอเดียตัวอย่างในบัตร3. นำไอเดียที่ได้ไปวิเคราะห์ต่อในใบ DT และบันทึกไอเดีย4. ถ้าไอเดียยังไม่ Click พลิกอ่านใบต่อไป Show
ซึ่งครูปุ้มกำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่องนะคะ ท่านใดที่เห็นว่า Pick It จะมีประโยชน์ ช่วยอนุเคราะห์ทำแบบประเมินให้ด้วยนะคะ 4) เขียนจุดประสงค์การเรียนรู้เชิงปฏิบัติ ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์การเรียนการสอน การ วิเคราะห์ผู้เรียน และบริบทการเรียนรู้ จะน ามาใช้ในการก าหนดจุดประสงค์การเรียนรู้เชิงปฏิบัติ ซึ่งเป็น ข้อความที่ต้องเขียนอย่างชัดเจนว่าภายหลังที่ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนการสอนแล้ว ผู้เรียนต้องมี ทักษะใด เงื่อนไขในการแสดงทักษะเป็นอย่างไรและระบุเกณฑ์ของการปฏิบัติที่วัดความส าเร็จของ ผู้เรียนเป็นอย่างไร 5) พัฒนาเครื่องมือในการประเมินผล การประเมินความสามารถในการปฏิบัติของผู้เรียน หลังจากได้รับการจัดการเรียนการสอนในบทเรียนแล้ว จะต้องเป็นการประเมินตามจุดประสงค์ การเรียนรู้ที่ได้ก าหนดไว้ เครื่องมือที่ใช้ในการวัดผลต้องวัดการปฏิบัติของผู้เรียนได้ 6) พัฒนากลยุทธ์การเรียนการสอน จากข้อมูลทั้ง 5 ขั้นตอนดังกล่าวข้างต้น น าไปใช้ใน การก าหนดขั้นตอนในการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุจุดประสงค์ปลายทางที่ตั้งไว้ ขั้นตอน การเรียนการสอนโดยทั่วไปประกอบด้วย กิจกรรมก่อนการเรียน การน าเสนอข้อมูล การฝึกฝนและให้ ข้อมูลย้อนกลับ การท าแบบทดสอบและกิจกรรมหลังการเรียน การสร้างกลยุทธ์การเรียนการสอนอยู่บน พื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ งานวิจัยด้านการเรียนการสอน สื่อการเรียนการสอน เนื้อหาที่เรียน และ ลักษณะของผู้เรียน ข้อมูลเหล่านี้น ามาใช้ในการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน และการสร้างปฏิสัมพันธ์ ของผู้เรียนในการเรียนรู้ 7) พัฒนาและเลือกสื่อ วัสดุ อุปกรณ์การเรียนการสอน ในขั้นนี้ครูจะใช้กลยุทธ์การเรียนการสอน เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน และสื่อการเรียนการสอนที่รวมถึง สื่อการเรียนรู้ของผู้เรียน และสื่อที่ครูใช้ในการสอน เช่น ใบงาน ชุดการเรียน เครื่องฉายสไลด์ วีดีโอเทปและสื่อที่ใช้ผ่าน คอมพิวเตอร์ การที่ครูจะตัดสินใจว่าควรพัฒนาสื่อการเรียนการสอนใหม่หรือไม่ ขึ้นอยู่กับประเภทของ บทเรียน สื่อการเรียนการสอนที่มีอยู่แล้ว และทรัพยากรที่หาได้ในโรงเรียน 8) ออกแบบและประเมินความก้าวหน้า หมายถึงการประเมินในระหว่างการเรียนการสอน มี จุดประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลไปใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอน การประเมินความก้าวหน้า แบ่งได้ เป็น 3 ลักษณะ คือ การประเมินผู้เรียนเป็นรายบุคคลแบบตัวต่อตัว การประเมินผู้เรียนเป็นกลุ่มย่อย และการประเมินภาคสนาม แต่ละวิธีท าให้ได้ข้อมูลที่น าไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนเป็นล าดับ 9) การปรับปรุงการสอน ข้อมูลจากการประเมินความก้าวหน้าน ามาใช้ประโยชน์ ในการ ปรับปรุงการเรียนการสอน ข้อมูลเหล่านี้ ท าให้ทราบอุปสรรคของผู้เรียนที่ประสบในระหว่างการเรียนซึ่ง ท าให้ผู้เรียนไม่สามารถบรรลุจุดประสงค์การเรียนที่ก าหนดไว้ได้ นอกจากน าข้อมูลจากการประเมินมา
|