ผลสอบเข า ม.1 ห องคณ ต บด นทรเดชา2 ป 2561

PA1/ส แบบขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรับขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู (ยงั ไม่มีวิทยฐานะ) โรงเรยี นบดนิ ทรเดชา (สิงห์ สงิ หเสน)ี ๒ สานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษากรุงเทพมหานคร เขต 2 ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวา่ งวนั ท่ี 1 เดอื น ตลุ าคม พ.ศ.2564 ถึงวันท่ี 30 เดอื น กนั ยายน พ.ศ.2565 ผ้จู ดั ทาข้อตกลง ชื่อ นายสดใส นามสกุล ใจตรง ตาแหน่ง ครู (ไม่มีวทิ ยฐานะ) สถานศึกษา โรงเรยี นบดินทรเดชา (สิงห์ สงิ หเสนี) ๒ สงั กัด สานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2 รับเงินเดอื นในอนั ดบั คศ.1 อตั ราเงินเดือน ................ บาท ประเภทห้องเรียนท่ีจัดการเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า 1 ประเภทห้องเรียน ตามสภาพการจัดการ เรียนรู้จริง)  ห้องเรยี นวชิ าสามัญหรอื วิชาพนื้ ฐาน  ห้องเรียนปฐมวยั  ห้องเรยี นการศกึ ษาพิเศษ  ห้องเรียนสายวิชาชพี  ห้องเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ซ่ึงเป็น ตาแหนง่ ทด่ี ารงอยใู่ นปัจจุบันกับผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ไว้ดงั ตอ่ ไปน้ี สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหน่ง 1. ภาระงาน จะมีภาระงานเปน็ ไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด 1.1 ชัว่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 13.33 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ ดังนี้ กลมุ่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าสงั คมศกึ ษา จานวน 5 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าพระพุทธศาสนา จานวน 6.67 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน จานวน 1.66 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - กจิ กรรมสงั คมและสาธารณประโยชน์ จานวน 0.83 ชั่วโมง/สัปดาห์ - กิจกรรมชุมนมุ ครอบครัวพอเพียง จานวน 0.83 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ 1.2 งานสง่ เสริมและสนับสนนุ การจัดการเรียนรู้ จานวน 4 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา จานวน 3 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น จานวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห์

2. งานที่จะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตาแหน่งครู(ให้ระบุรายละเอียดของงานท่ีจะปฏิบตั ิในแตล่ ะด้าน ว่าจะดาเนินการอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ใี ชใ้ นการดาเนนิ การด้วยกไ็ ด้) ลักษณะงานทีป่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจี่ ะดาเนินการพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กับผเู้ รยี น ท่ี ข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังให้เกิดข้นึ กับ แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การ 1. ด้านการจดั การเรียนรู้ (โปรดระบุ) ผู้เรียน (โปรดระบ)ุ เปล่ยี นแปลงไปในทางท่ีดีขน้ึ ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ หรือมกี ารพฒั นามากขนึ้ การแกป้ ญั หาการเรียนรู้ - ผเู้ รยี นมที กั ษะการคิด หรอื ผลสมั ฤทธ์ิสงู ข้นึ ครอบคลุมถงึ การสรา้ งและ (โปรดระบุ) หรือพฒั นาหลักสูตร การ พระพทุ ธศาสนา เร่ือง การปฏบิ ตั ิ วิเคราะห์ และสามารถนา ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ - ผู้เรียนร้อยละ 70 มี การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ตนเป็นชาวพุทธท่ีดี ตาม หลักธรรมไปใชใ้ นการ ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ การสร้างและหรือพัฒนาส่อื สงั เกตดงั นี้ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ กระบวนการเรยี นรู้ 5 ข้ันตอน ดาเนนิ ชวี ิตได้ แหลง่ เรยี นรู้ การวัดและ 1) แบบทดสอบหลังเรียน ประเมนิ ผลการจัดการเรียนรู้ หรือ 5 STEPs ของผ้เู รยี น ชนั้ เรื่อง การปฏิบัตติ นเปน็ ชาว การศกึ ษา วิเคราะห์ พทุ ธที่ดี ผ่านเกณฑร์ อ้ ยละ สังเคราะห์ เพอื่ แก้ปัญหาหรือ มัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรยี นที่ 2 70 ไมต่ ่ากวา่ รอ้ ยละ 70 พัฒนาการเรยี นรู้ การจดั ของผ้เู รยี นทงั้ หมด บรรยากาศที่ส่งเสรมิ และ ปกี ารศึกษา 2564 มีกระบวนการ พัฒนาผูเ้ รยี น และการอบรม 2) แบบฝึดหดั เร่ือง การ และพฒั นาคณุ ลักษณะท่ดี ี ดงั นี้ ปฏบิ ัตติ นเปน็ ชาวพุทธท่ีดี ของผ้เู รยี ผ่านเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ไมต่ า่ 1.1 การสร้างและหรือพฒั นา กวา่ รอ้ ยละ 70 ของผเู้ รยี น ทง้ั หมด หลกั สตู ร 3) ชน้ิ งานการแสดง - วิเคราะหห์ ลกั สูตร บทบาทสมมตุ ิ ผา่ นเกณฑ์ รอ้ ยละ 80 ไมต่ ่ากว่าร้อยละ มาตรฐานการเรียนรู้ และผลการ 70 ของผู้เรยี นทงั้ หมด - ผู้เรียนท่ีไม่ผา่ นเกณฑ์ เรยี นรูน้ าไปจดั ทา รายวิชา ได้รบั การซ่อมเสรมิ และ ปรบั ปรงุ ผลการเรียนให้ดีข้นึ พระพุทธศาสนา โดยการ ไม่ต่ากวา่ ร้อยละ 90 ของ ผูเ้ รยี นท่ีไมผ่ ่านเกณฑ์ ประยกุ ตใ์ ห้สอดคลอ้ งกับทอ้ งถ่นิ - จัดทาหน่วยการเรียนรู้ การ ปฏบิ ัติตนเปน็ ชาวพุทธทีด่ ี

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ท่ีจะเกิดขน้ึ กับผูเ้ รยี น ที่ ข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั แสดงใหเ้ ห็นถึงการ (โปรดระบุ) ผู้เรียน (โปรดระบุ) เปลีย่ นแปลงไปในทางท่ีดขี น้ึ หรือมีการพฒั นามากขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์สงู ขนึ้ (โปรดระบุ) 1.2 การออกแบบการจัดการ - ผเู้ รยี นไดร้ ับการ เรยี นรู้ แกป้ ญั หาทกั ษะการคดิ - สร้างแผนการจดั การเรยี นรู้ วเิ คราะห์ ทมี่ กี จิ กรรมการเรยี นรูต้ าม กระบวนการเรียนรู้ 5 ข้นั ตอน หรอื 5 STEPs ด้วยเอกสาร ประกอบการเรยี นวชิ า พระพทุ ธศาสนา เรอ่ื ง การปฏิบัติ ตนเปน็ ชาวพุทธท่ดี ี 1.3 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ย กระบวนการเรียนรู้ 5 ขัน้ ตอน หรือ 5 STEPs ตามแผนการ จัดการเรยี นรู้ 1.4 สรา้ งและหรอื พฒั นาส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่ง เรยี นรู้ - สรา้ งเอกสารประกอบการ เรยี นรายวิชาพระพุทธศาสนา เรอ่ื ง การปฏิบตั ติ นเปน็ ชาวพุทธ ท่ีดี - ใช้เทคโนโลยี การจัดการ เรียนการสอน ตามกระบวนการ เรยี นรู้ 5 ขน้ั ตอน หรือ 5 STEPs

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators) ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกดิ ขึ้นกับผูเ้ รยี น ท่ี ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดห วั ง ใ ห้เกิ ด ขึ้น กั บ แสดงใหเ้ หน็ ถึงการ ตามมาตรฐานตาแหนง่ (โปรดระบุ) ผ้เู รยี น (โปรดระบุ) เปลยี่ นแปลงไปในทางที่ดขี ึ้น หรือมกี ารพัฒนามากขนึ้ หรือผลสัมฤทธิ์สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ 1.5 การวัดและประเมนิ ผล - การวัดและประเมินผลตาม สภาพจรงิ เพือ่ แกป้ ญั หาผ้เู รียนที่ ยังขาดทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ พิจารณาจาก 1) แบบทดสอบเมือ่ ผ้เู รียน เรียนรูจ้ บ 2) แบบฝกึ หัด ในเอกสาร ประกอบการเรียน เรือ่ ง การ ปฏบิ ัตติ นเป็นชาวพทุ ธท่ดี ี 3) ชน้ิ งาน การแสดงบทบาท สมมุติ ที่ผู้เรียนนาความรู้เร่อื ง หลกั ธรรมทางพระพทุ ธศาสนา ไปแกป้ ญั หาในชวี ติ จริง 4) แบบสังเกตพฤติกรรม 1.6 ศึกษาคน้ ควา้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพอ่ื แก้ปัญหาหรอื พัฒนาการเรียนรู้ - ศึกษางานวจิ ัยท่ีเก่ยี วกับการ จัดการเรยี นการสอน ดังน้ี 1) ทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ 2) กระบวนการเรยี นรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกดิ ขน้ึ กบั ผเู้ รยี น ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ ท่ีคาดหวงั ให้เกิดขน้ึ ที่แสดงให้เหน็ ถงึ การ การประเมิน กับผเู้ รยี น เปล่ียนแปลงไปในทาง (โปรดระบุ (โปรดระบุ) ที่ดขี ึน้ หรือมีการพัฒนา มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธิ์ สูงขึน้ (โปรดระบุ) 1.7 จัดบรรยากาศที่สง่ เสริมและ พัฒนาผเู้ รียน - มีการพัฒนาการจดั บรรยากาศ ในชน้ั เรียนใหเ้ หมาะสมกบั วยั ของ ผเู้ รียน ดังน้ี 1) เรา้ ความสนใจด้วย ส่ือ การสอนท่ีนาเทคโนโลยีเขา้ มา เก่ียวข้อง และคลปิ ละครส้นั 2) ผู้เรยี นทุกคนมีโอกาส นาเสนอความร้ทู ี่ได้อยา่ ง สรา้ งสรรค์ 3) เช่อื มโยงหลกั ธรรมทาง พระพุทธศาสนากบั ชีวติ จรงิ ใน การดารงชวี ิต โดยให้จัดทา ชิ้นงาน แสดงบทบาทสมมตุ ิใน การปฏิบัตติ นเปน็ ชาวพุทธท่ีดีใน ชีวิตจริง 4) ใชส้ อ่ื คือ เอกสาร ประกอบการเรยี น เรื่อง การ ปฏิบัตติ นเป็นชาวพุทธท่ีดี 5) ใช้รูปแบบการสอนด้วย กระบวนการเรียนรู้ 5 ขนั้ ตอน หรอื 5 STEPs

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators) ที่จะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจ่ี ะเกดิ ข้ึนกบั ผเู้ รยี น ท่ี ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ตั ิ ข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดห วั ง ใ ห้เกิ ด ขึ้น กั บ แสดงให้เหน็ ถึงการ ตามมาตรฐานตาแหนง่ (โปรดระบุ) ผ้เู รียน (โปรดระบุ) เปลย่ี นแปลงไปในทางที่ดขี ึ้น หรอื มกี ารพัฒนามากข้นึ หรือผลสัมฤทธ์ิสูงข้นึ (โปรดระบ)ุ 1.8 อบรมและพฒั นาคณุ ลกั ษณะ ที่ดีของผู้เรียน - ผู้เรยี นได้รบั การพัฒนา คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ มี ความซอื่ สัตย์ มวี ินยั และมงุ่ มน่ั ในการทางาน 2. ด้านการสง่ เสริมและ 2.1 จัดทาขอ้ มูลสารสนเทศของ - ผูเ้ รยี นไดร้ บั การ - ผู้เรยี นทไี่ มผ่ า่ นเกณฑ์ สนบั สนนุ ไดร้ ับการซอ่ มเสรมิ และ ผู้เรียนและรายวิชา วเิ คราะห์ผเู้ รียน ปรับปรุงผลการเรยี นให้ดขี นึ้ การจัดการเรียนรลู้ กั ษณะ ไมต่ ่ากวา่ รอ้ ยละ 90 ของ งานทีเ่ สนอใหค้ รอบคลุมถึง - สรุปสารสนเทศผู้เรียนท่ี - ผเู้ รียนทราบถงึ ปญั หาท่ี ผเู้ รยี นท่ไี มผ่ ่านเกณฑ์ตาม การจดั ทาขอ้ มูลสารสนเทศ กระบวนการเรียนรู้ 5 ของผูเ้ รยี นและรายวชิ าการ ผ่านเกณฑโ์ ดยใชข้ อ้ มูลจาก ทาให้ผูเ้ รียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ ข้ันตอน หรอื 5 STEPs ดาเนนิ การตามระบบดแู ล ช่วยเหลอื ผู้เรยี น การ แบบทดสอบหลังเรียน ก่อนได้รับการแก้ปญั หา ปฏิบัตงิ านวชิ าการ และงาน อน่ื ๆ ของสถานศึกษา และ แบบฝึกหัด ชิน้ งาน และการทา การประสานความรว่ มมือกบั ผู้ปกครองภาคีเครอื ข่าย และ กิจกรรม เรื่อง การปฏบิ ัติตนเปน็ หรอื สถานประกอบการ ชาวพทุ ธทดี่ ี สรุปเปน็ ตารางและ แผนภมู ติ ่าง ๆ - สรปุ สารสนเทศของผู้เรียน ที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์เพอื่ แจ้งผเู้ รียนให้ ไดร้ ับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะ ผ่านเกณฑ์

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators) ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจี่ ะเกิดขึ้นกบั ผูเ้ รียน ที่ ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ ข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดห วั ง ใ ห้เกิ ด ขึ้น กั บ แสดงใหเ้ ห็นถงึ การ ตามมาตรฐานตาแหนง่ (โปรดระบุ) ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เปล่ียนแปลงไปในทางที่ดีข้ึน หรือมีการพัฒนามากขึ้น หรอื ผลสมั ฤทธิ์สูงขึ้น (โปรดระบ)ุ 2.2 ดาเนินการตามระบบดแู ล - ผูเ้ รยี นไดร้ บั การ - ผู้เรยี นมีความพึงพอใจต่อ ช่วยเหลอื ผูเ้ รยี น แกป้ ญั หาดว้ ยเอกสาร การตอ่ การสอนดว้ ยเอกสาร - วิเคราะห์ผเู้ รยี น โดยใช้ผล ประกอบการเรียน ประกอบการเรยี น การเรียนจากภาคเรยี นท่ี 1/2564 พระพทุ ธศาสนา เรอื่ ง การ พระพุทธศาสนา เร่อื ง การ - หลงั พบผู้เรียนท่ีขาดทักษะ ปฏิบตั ติ นเป็นชาวพทุ ธทด่ี ี ปฏบิ ัตติ นเปน็ ชาวพทุ ธทด่ี ี การคิดวิเคราะห์ ได้จัดกิจกรรม โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ โดยใชก้ ระบวนการเรยี นการ การเรียนรู้ดว้ ยกระบวนการ 5 ข้นั ตอน หรือ 5 STEPs สอนกระบวนการเรยี นรู้ 5 เรยี นรู้ 5 ข้นั ตอน หรือ 5 STEPs ข้นั ตอน หรือ 5 STEPs ไม่ ในรายวชิ าพระพุทธศาสนา เร่อื ง ตา่ กว่าระดบั มาก การปฏิบัติตนเป็นชาวพทุ ธที่ดี 2.3 ปฏบิ ัตงิ านวิชาการ และ งานอนื่ ๆ ของสถานศึกษา - งานวดั และประเมนิ ผลกลมุ่ สาระการเรยี นรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม - หวั หนา้ งานขบั เคลอ่ื นงาน เศรษฐกจิ พอเพียงและงานตาม นโยบาย

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ัด (Indicators) ทีจ่ ะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ทจ่ี ะเกิดข้ึนกับผู้เรยี น ท่ี ลกั ษณะงานท่ปี ฏิบตั ิ ขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดห วั ง ใ ห้เกิ ด ข้ึน กั บ แสดงให้เห็นถงึ การ ตามมาตรฐานตาแหน่ง (โปรดระบุ) ผ้เู รียน (โปรดระบ)ุ เปลย่ี นแปลงไปในทางท่ีดขี ้ึน หรือมีการพฒั นามากข้นึ หรือผลสัมฤทธิ์สงู ขึ้น (โปรดระบ)ุ 2.4 ประสานความร่วมมือกับ ผู้ปกครอง ภาคีเครือขา่ ย และ หรอื สถานประกอบการ - แจง้ ปัญหาผเู้ รียนท่ไี ม่ผา่ น เกณฑ์ให้ผู้ปกครองทราบผ่านครทู ี่ ปรึกษา โดยการแจ้งให้ผ้ปู กครอง ทราบถงึ การทากิจกรรมเพอ่ื แก้ปัญหาการขาดทกั ษะการคิด วิเคราะห์ด้วยเอกสาร ประกอบการเรยี นรายวชิ า พระพุทธศาสนา เรื่องการปฏิบตั ิ ตนเปน็ ชาวพุทธที่ดี โดยใชก้ ร กระบวนการเรยี นรู้ 5 ข้นั ตอน หรอื 5 STEPs 3. ด้านการพัฒนาตนเองและ วชิ าชพี ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ 3.1 พัฒนาตนเองอยา่ งเป็น - ผ้เู รียนได้รับการ - ผู้เรยี นท่ีไม่ผ่านเกณฑ์ ครอบคลมุ ถงึ การพัฒนา ระบบและตอ่ เน่อื ง แกป้ ญั หาจากการพัฒนา ไดร้ ับการซ่อมเสรมิ และ ตนเองอยา่ งเป็นระบบและ - อบรมหรือศกึ ษาการ ตนเอง และการเข้ารว่ ม ปรับปรงุ ผลการเรยี นให้ดขี นึ้ ตอ่ เนอื่ ง การมสี ว่ นร่วมในการ กระบวนการจดั การเรียนการสอน ชมุ ชนการเรยี นรู้ทาง ไมต่ า่ กว่าร้อยละ 90 ของ แลกเปล่ียนเรียนรทู้ างวชิ าชพี ทสี่ รา้ งทักษะการคดิ วิเคราะห์ วชิ าชีพ (PLC) ผู้เรยี นที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์ จาก เพ่ือพฒั นาการจัดการเรยี นรู้ ผเู้ รียน การพัฒนาตนเอง และการ และการนาความรู้ - อบรมหรอื ศึกษา เข้าร่วมชุมชนการเรยี นรู้ทาง ความสามารถ ทกั ษะท่ไี ด้จาก กระบวนการเรยี นรู้ 5 ขน้ั ตอน วชิ าชพี (PLC) การพฒั นาตนเองและวิชาชพี หรอื 5 STEPs

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ัด (Indicators) ที่จะดาเนนิ การพัฒนาตาม ขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมิน ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กับผู้เรยี น ที่ (โปรดระบุ) ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ คาดห วั ง ใ ห้เกิ ด ข้ึน กั บ แสดงใหเ้ ห็นถึงการ ตามมาตรฐานตาแหนง่ 3.2 มีสว่ นรว่ มในการ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ทางวิชาชพี เพ่ือ ผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ เปลย่ี นแปลงไปในทางท่ีดขี ้นึ มาใช้ในการพัฒนาการจัดการ พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ เรยี นรู้ การพฒั นาคุณภาพ หรือมกี ารพฒั นามากขนึ้ ผ้เู รยี น และการพฒั นา - สรา้ งชมุ ชนการเรยี นรทู้ าง นวตั กรรมการจัดการเรยี นรู้ วชิ าชีพ (PLC) ในการแกป้ ญั หา หรือผลสมั ฤทธ์ิสงู ขึน้ การขาดทกั ษะการคดิ วิเคราะห์ ดว้ ยเอกสารประกอบการเรยี น (โปรดระบุ) รายวชิ าพระพทุ ธศาสนา เรื่อง การปฏบิ ตั ติ นเป็นชาวพุทธที่ดี โดยใช้กระบวนการเรยี นรู้ 5 ขัน้ ตอน หรือ 5 STEPs 3.3 นาความรู้ ความสามารถ ทักษะท่ีไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง และพฒั นาวิชาชพี มาใชใ้ นการ จัดการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพ ผ้เู รยี นและพัฒนานวัตกรรมการ จดั การเรยี นรู้ - นาผลจากการอบรมและการ เข้ารว่ มชมุ ชนการเรยี นรทู้ าง วิชาชีพ (PLC) ไปใช้สร้างส่ือ คือ เอกสารประกอบการเรียน รายวชิ าพระพทุ ธศาสนา เรอ่ื ง การปฏิบตั ิตนเปน็ ชาวพทุ ธท่ีดี โดยใช้กระบวนการเรยี นรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5 STEPs

งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators) ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ขอ้ ตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ ของงานตามข้อตกลงที่ ท่จี ะเกิดขึ้นกับผูเ้ รยี น ที่ (โปรดระบุ) ลกั ษณะงานทปี่ ฏบิ ัติ คาดห วั ง ใ ห้เกิ ด ขึ้น กั บ แสดงให้เห็นถงึ การ ตามมาตรฐานตาแหนง่ เพอ่ื นามาใช้ในการพัฒนา คุณภาพผู้เรยี น หรอื แกไ้ ขปัญหา ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เปล่ยี นแปลงไปในทางที่ดีขนึ้ ของผูเ้ รียนที่ขาดทกั ษะการคิด วิเคราะห์ในการนาหลกั ธรรมทาง หรอื มีการพัฒนามากข้นึ พระพุทธศาสนามาใช้ในการ ดาเนนิ ชีวติ ประจาวนั ได้ หรือผลสัมฤทธิ์สงู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ หมายเหตุ 1. รูปแบบการจดั ทาข้อตกลงในการพัฒนางาน.ตามแบบ.PA.1.ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการ เรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบรว่ มกนั ระหว่างผู้อานวยการสถานศึกษาและข้าราชการครูผจู้ ัดทา ข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าทค่ี วามรับผดิ ชอบหลักทส่ี ่งผล โดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักท่ีทาการสอน โดยเสนอในภ าพรวมของ รายวิชาหลักท่ที าการสอนทกุ ระดับชนั้ ในกรณีทีส่ อนหลายรายวิชา สามารถเลอื กรายวชิ าใดวิชาหนึ่งได้ โดยจะตอ้ ง แสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง สามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมนิ PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (Outcomes)และตัวช้ีวัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนา งานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริงสภาพการจัดการ เรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็น สาคัญ โดยไม่เนน้ การประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเ่ี ป็นประเดน็ ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องผ้เู รยี น ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทาข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดารงตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง คือ การปรับประยุกต์ การจัดการเรียนรแู้ ละการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกดิ การเปล่ียนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากข้นึ (ท้งั นี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏิบัติท่ีคาดหวงั ทส่ี งู กวา่ ได้) ประเด็นท้าทาย เร่ือง การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์คุณค่าและความสาคัญของ หลักธรรมทางพระพุทธศาสนาของนักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 1. สภาพปญั หาของผ้เู รยี นและการจัดการเรยี นรู้ ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาพระพุทธศาสนาที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ และไมส่ ามารถนาหลักธรรมทางพระพทุ ธศาสนามาปรับประยุกตใ์ ช้ในการดาเนินชีวิตประจาวนั ได้ และผ้เู รียนยงั ไม่ มีการเช่อื มโยงความรู้และประสบการณ์ทีไ่ ดจ้ ากการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ดังนนั้ ครผู ู้สอนจึงจัดทาข้อตกลง ในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์คุณค่าและความสาคัญของ หลักธรรมทางพระพทุ ธศาสนาของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 5 ในภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2564 2. วิธีการดาเนนิ การให้บรรลุผล 2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศกึ ษาโรงเรียนบดนิ ทรเดชา (สงิ ห์ สิงหเสนี) ๒ ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช 2563 ใน เรอื่ งของมาตรฐานการเรยี น และตวั ชว้ี ัดของเนอื้ หารายวชิ าพระพุทธศาสนา 2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนร้ทู ่ีเน้นผ้เู รียนเป็นสาคัญ และแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ีส่งเสริมทักษะ การคิดวิเคราะห์ โดยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรอื 5 STEPs 2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัด กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมท้ังเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพ่ือนามา ปรับปรงุ แกไ้ ขใหผ้ ูเ้ รียนเกดิ ทกั ษะการคิดวิเคราะห์ ใหเ้ หมาะสมกับบรบิ ทของหอ้ งเรียน ผเู้ รยี น และโรงเรยี น 2.4 ครูผู้สอนนากิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคาแนะนาของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนบดินทรเดชา (สงิ ห์ สงิ หเสน)ี ๒ 2.5 ครูผ้สู อนสรา้ งแบบทดสอบ และแบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ ิจกรรม โดยตรวจสอบความเทีย่ งตรง ของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคาถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เช่ียวชาญ และปรับปรุง แก้ไขตามคาแนะนาของผูเ้ ชย่ี วชาญ

2.6 นาแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบใช้กับผู้เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 5 ที่เคย เรียนเนอื้ หา เรื่อง หลกั ธรรมทางพระพทุ ธศาสนา เพ่ือปรบั ปรุงแบบทดสอบอีกครัง้ 2.7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง การปฏิบัติตนเป็นชาวพุทธที่ดี รายวิชาพระพุทธศาสนา กับ ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 ในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับ กิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ผ่านการศึกษาสถานการณ์หรือคลิป วิดีทัศน์ตัวอย่างที่สะท้อนถึงหลักธรรมทางพระพุทธศาสนาในการดาเนินชีวิต เพ่ือให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิด วิเคราะหใ์ นการใช้หลกั ธรรมทางพระพทุ ธศาสนา ผ่านกระบวนการเรยี นรู้ 5 ข้ันตอน หรอื 5 STEPs ดงั น้ี (1) การเรียนรู้ตั้งคาถามหรอื ขนั้ ต้งั คาถาม (2) การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ (3) การเรยี นรเู้ พอ่ื สร้างองคค์ วามรู้ (4) การเรียนร้เู พือ่ การสื่อสาร (5) การเรยี นรเู้ พ่ือตอบแทนสังคม 2.8 บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนท่ีไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และไดร้ บั การพฒั นาจนกว่าผเู้ รยี นจะผา่ นเกณฑท์ ่ีกาหน 2.9 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนามา ปรับปรุงแกไ้ ขใหด้ ีขน้ึ กวา่ เดิม

3. ผลลพั ธก์ ารพฒั นาท่คี าดหวงั การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดวเิ คราะห์ ถอื ว่าเปน็ ทักษะพนื้ ฐานสาคัญที่จะส่งผลใหผ้ ู้เรียน พัฒนาทักษะการคิดด้านอ่ืนๆ ท่ีสูงขึ้น การคิดวิเคราะห์จะช่วยให้รู้ข้อเท็จจริง รู้เหตุผลเบ้ืองต้นของส่ิงที่เกิดขึ้น เข้าใจความเป็นมาเป็นไปของเหตุการณ์ รู้ว่าเร่ืองนั้นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง รู้รายละเอียดของส่ิงต่างๆ ทาให้ได้ ข้อเทจ็ จรงิ ทเี่ ป็นพื้นฐานความรู้ เพอื่ นาไปใช้ในการตัดสนิ ใจแก้ปญั หาไดอ้ ย่างถูกต้อง แนวทางการจดั การเรียนรูโ้ ดย อาศยั กระบวนการคิดวิเคราะห์ แบง่ เป็น 4 ขั้นตอน ไดแ้ ก่ 1) การกาหนดประเดน็ ปญั หา 2) การวิเคราะหห์ าคาตอบ หรือทางออกของปัญหา 3) การสรุปคาตอบและกาหนดกรอบแนวคิด และ 4) การขยายผลสู่การปฏิบัติหรือ สรา้ งสรรค์ผลงาน ซ่งึ กระบวนการเรียนรู้ผ่านการคดิ วิเคราะห์ท้ัง 4 ข้ันตอนน้ี ทาให้ผู้เรยี นสามารถเชอ่ื มโยงความรู้ สู่การปฏิบัติ ก่อเกิดผลงานท่ีสร้างประโยชน์ให้กับสังคมและชุมชน ทาให้นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจจากผลงาน ของตนเอง กระบวนการคดิ วิเคราะห์ที่นกั เรยี นไดป้ ฏิบตั ิผ่านกระบวนการเรยี นรู้ 5 ข้ันตอน หรอื 5 STEPs สามารถ ประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากผลงานน้ันๆ และทักษะท่ีเกิดขึ้นกับการนาไปใช้ในชีวิตประจาวัน จึงเป็น กระบวนการเรยี นรู้ท่ีมที ้ังขอ้ มูลเนื้อหาวชิ าซง่ึ เชอื่ มโยงกับการเรียนรู้ทกั ษะชวี ิต อันจะกอ่ ใหเ้ กิดความรแู้ ละทกั ษะท่ี นาไปใช้ประโยชนใ์ นชีวิตประจาวันไดต้ ามความม่งุ หมายทางการศกึ ษาอยา่ งแท้จรงิ 3.1 เชิงปรมิ าณ ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 5 จานวน 8 ห้อง รวมจานวนผู้เรียนท้ังหมด 344 คน ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์ โดยใช้กระบวนการเรยี นรู้ 5 ขนั้ ตอน หรือ 5 STEPs ในรายวชิ า พระพทุ ธศาสนา รหสั วชิ า ส 32104 ดังนี้ 1) แบบทดสอบหลังเรียน เร่ือง มารยาทและหน้าที่ชาวพุทธ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไมต่ ่ากว่ารอ้ ยละ 70 ของผเู้ รยี นทง้ั หมด 2) แบบฝดึ หดั เรอื่ ง มารยาทและหน้าท่ชี าวพทุ ธ ผา่ นเกณฑร์ อ้ ยละ 70 ไม่ตา่ กว่า ร้อย ละ 70 ของผ้เู รียนทง้ั หมด 3) ชิ้นงาน กจิ กรรมบทบาทสมมุตกิ ารประกอบพธิ ีกรรมตามหลักศาสนาพุทธ ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 ไมต่ ่ากวา่ รอ้ ยละ 70 ของผูเ้ รียนทง้ั หมด 4) ผู้เรียนท่ีไม่ผ่านเกณฑ์ได้รบั การซอ่ มเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีข้ึนไม่ต่ากว่า รอ้ ยละ 90 ของผ้เู รยี นที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์ 3.2 เชิงคณุ ภาพ ผู้เรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 5 จานวน 8 ห้อง รวมจานวนผู้เรียนท้ังหมด 344 คน มีทกั ษะการคิดวเิ คราะห์ และสามารถปรับประยกุ ตใ์ ช้หลกั ธรรมทางพระพุทธศาสนาในการดาเนินชีวิตประจาวนั ได้ และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ข้ันตอน หรือ 5 STEPs จากการ พัฒนาตนเอง และการเข้ารว่ มชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี (PLC)

ลงชอ่ื ........................................................................ (นายสดใส ใจตรง) ตาแหนง่ ครู ผู้จดั ทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน 1/ตุลาคม/2564 ความเหน็ ของผอู้ านวยการสถานศึกษา ( ) เห็นชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เห็นชอบใหเ้ ปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน โดยมีขอ้ เสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอเพือ่ พิจารณา อกี ครงั้ ดังน้ี ......................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ลงช่อื ........................................................................ (นายอารยี ์ วรี ะเจรญิ ) ตาแหน่ง ผ้อู านวยการโรงเรยี นบดินทรเดชา (สงิ ห์ สงิ หเสน)ี ๒ ................/.............../..................