ปีการศึกษา
ชั้น
กลุ่มสาระ
ชั่วโมง 13
แผนการสอนโดย ครูฟารีดะห์ เบญญากาจ และ ครูรุ่งพิรุณ เขื่อนรอบ
ครูผู้สอน ครูฟารีดะห์ เบญญากาจ และ ครูรุ่งพิรุณ เขื่อนรอบ
กําหนดการรายชั่วโมง
ครูฟารีดะห์ เบญญากาจ และ ครูรุ่งพิรุณ เขื่อนรอบ
ภาษาไทย
๑. ด้านการเรียนการสอน
๑.๑ การสอน
๑.๑.๑ ภาระงานชั่วโมงสอน(คาบ/สัปดาห์)
๑.๑.๒ ภาระงานสอนชั่วโมงสอนรายวิชาร่วมหรือภาระงานรายชั่วโมง
๑.๑.๓ ผลการประเมินของนักเรียน
๑.๒ เว็บไซต์ส่วนตัว
๑.๒.๑ โครงการสอน /แผนการสอน
๑.๒.๒ เอกสารประกอบการสอน / สื่อการเรียนการสอน
๑.๓ การพัฒนากระบวนการสอน
๑.๓.๑ คะแนนสอบภาษาอังกฤษ
๒. ด้านการวิจัย / งานสร้างสรรค์
๒.๑ แหล่งทุนวิจัย
๒.๑.๑ แหล่งทุนส่วนตัว หรืองานวิจัยในชั้นเรียน
๒.๑.๒ แหล่งทุนงบประมาณมหาวิทยาลัย
๒.๒ การเผยแพร่งานวิจัย
๒.๒.๒ การเผยแพร่ผลงานวิจัยหรืองานสร้างสรรค์ระดับนานาชาติ
๒.๒.๕ วารสารตีพิมพ์ระดับนานาชาติที่อยู่ในฐาน SJR, ISI และ SCOPUS
๓. ด้านการบริการวิชาการแก่สังคมและวัฒนธรรม
๓.๑ การบริการวิชาการแก่สังคม
๓.๑.๑ การพัฒนานักเรียนตาม Road map ของกลุ่มสาระฯ
๓.๒ การทำนุบำรุงศิลปะวัฒนธรรม
การเข้าร่วมโครงการ/กิจกรรมของมหาลัย โรงเรียน
๔. ภาระงานที่ได้รับมอบหมายของหน่วยงาน
๔.๒ การปฏิบัติหน้าที่อาจารย์ที่ปรึกษา
๔.๒.๑ การควบคุมแถวหน้าเสาธง
๔.๒.๒ การเข้าโฮมรูมนักเรียน
๔.๒.๓ การพัฒนานักเรียน
๔.๔ การปฏิบัติงานหน้าที่อื่นภายในโรงเรียน
๔.๔.๕ งานฝึกประสบการณ์วิชาชีพ
๔.๔.๑๘ ภาระงานด้านการสอนส่วนที่เกินจากเกณฑ์ที่กำหนด
- คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการสอนเสริม ๒๕๖๒
- คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการสอนปรับพื้นฐาน ๒๕๖๓
๔.๔.๑๙ งานจัดโครงการกิจกรรมวันสำคัญ/กิจกรรมพิเศษ
- คำสังแต่งตั้งคณะกรรมการจัดงานสายสัมพันธ์ ครั้งที่ ๓๕
- แต่งตั้งกรรมการเข้าค่ายลูกเสือเนตรนารี
๔.๔.๒๐ งานอื่น ๆ ที่ได้รับมอบหมาย
- แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการทบทวนและติดตามการจัดการเรียนการสอนตาม Road Map
- แต่งตั้งคระกรรมการการดำเนินงานรับนักเรียนเข้าศึกษา ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ , ๔ ประเภทสอบคัดเลือก ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓
- แต่งตั้งอาจารย์เวรประจำวัน
- แต่งตั้งคณะกรรมการปฏิบัติหน้าที่ตรวจเวรและอยุ่เวร ตามมาตรการป้องกันการแพร่ระบาดของเชื้อโรค COVID - 19
- แต่งตั้งคณะกรรมการสหการ
- แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการโครงการบรรยายพิเศษ
- ขอความท่กี ลาวถงึ พระราชประวัติ (เชน “พอกชู ื่อศรอี ินทราทติ ย แมกูช่อื นางเสอื ง”)
- ขอ ความท่แี สดงถึงระบบการเมืองการปกครอง (เชน “พกี่ ูตายจงึ่ ไดเ มืองแกกทู ้งั กลม”)
กลุมใดยกมือตอบไดเ ร็วทส่ี ุด และถูกตอ งเปนฝา ยชนะ
5. นักเรียนกลุมเดมิ สง ตัวแทนออกมาจับฉลากหมายเลขกลุม แลวปฏบิ ัตกิ จิ กรรมดงั น้ี
กลุมท่ี ๑ กับกลมุ ท่ี ๔ อธิบายคณุ คาดานเนอ้ื หาของศลิ าจารึก หลักท่ี ๑
กลมุ ท่ี ๒ กบั กลุมที่ ๕ อธิบายคุณคาดานวรรณศิลปของศลิ าจารึก หลักที่
๑
กลมุ ที่ ๓ กับกลุมท่ี ๖ อธบิ ายคุณคาดานสังคมของศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑
ตัวแทนกลุม ออกมานำเสนอบนกระดานใหเ พอ่ื น ๆ และครชู วยกนั เพ่ิมเติมใหส มบูรณ
6. นกั เรียนทำใบกจิ กรรม เร่ือง การอธบิ ายคุณคาวรรณคดี
7. นักเรียนรวมกันพิจารณาวาศิลาจารึกพอขุนรามคำแหงมีคุณคาตอชีวิตนกั เรยี นอยางไรบาง แลว
รว มกนั เขยี นขอ สรปุ ทีไ่ ดบ นกระดาน ครอู ธบิ ายเพ่ิมเติม
8. นักเรียนและครูรวมกันสรปุ ความรู ดงั น้ี
คุณคาของศิลาจารึก ดีเดนทั้งดานวรรณศิลปทีใ่ ชคำงา ย ๆ
มีสัมผัสคลองจอง ดานเนื้อหาท่ี
สอดแทรกขอคิดในการดำเนินชีวิตหลายประการ และดานสังคมที่สะทอนภาพสังคมไทย การตระหนักใน
คณุ คา ของศิลาจารกึ ทำใหเกิดความรกั และหวงแหนความเปน ไทย
คาบเรียนที่ 13
๑. นกั เรียนรวมกนั สนทนา โดยครูใชคำถาม ดังนี้
- ผนู ำที่ดีควรมลี กั ษณะอยางไร
2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๕ คน ทบทวนความรู เรื่อง ศิลาจารึก หลักที่ ๑ แลวบอกความรูท่ี
ไดร ับจากการอาน จากนัน้ ออกมานำเสนอหนา ช้นั เรยี น ครใู หคำแนะนำและเสนอแนะเพิ่มเตมิ
3.
นักเรียนออกมาเลาพระราชจริยวัตรของพอขุนรามคำแหงมหาราชที่ประทับใจ พรอมทั้งบอก
เหตุผล
4. นักเรยี นทำใบกิจกรรม เรือ่ ง การสรุปความรแู ละขอ คดิ จากศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ ครตู รวจผลงานของ
นักเรียนเปน รายบคุ คล
5. นักเรียนกลุมเดิมแสดงบทบาทสมมุติ โดยแตงเรื่องราวใหมีขอคิดที่สอดคลองกับเรื่องราวใน
ศลิ าจารึกหลักท่ี ๑ ครูและนักเรียนรว มกันประเมินผลงาน
6. นักเรียนกลุมเดิมนำขอคิดที่ไดจากเรื่องที่แสดงบทบาทสมมุติมาเขียนผังความคิด แลวออกมา
นำเสนอหนา ชั้นเรียน ครูและนกั เรยี
นรว มกนั แสดงความคดิ เห็นเพิม่ เตมิ
7. นักเรยี นและครูรวมกนั สรปุ ความรู ดังน้ี
การสรปุ ความรูและการนำขอคิดท่ีไดจากการอานไปประยุกตใชในชวี ิตจริงจะทำใหการอาน
วรรณคดีเร่ืองนั้น ๆ เกดิ ประโยชนในการดำเนนิ ชวี ติ และรูจกั แกปญ หาที่เกดิ ขน้ึ
10. การประเมินผล
ชิน้ งานหรอื ภาระงาน
1) อานออกเสียงศิลาจารกึ หลกั ที่ 1
2) เขียนผังความคดิ นำเสนอความรู
3) ใบกจิ กรรม หลกั การเขียนเรียงความ
4) เขยี นเรยี งความเกีย่ วกบั ประสบการณ
5) ใบกจิ กรรม
จำแนกประโยคและวลี
6) ใบกจิ กรรม ประโยคสามญั
7) ใบกิจกรรม ประโยครวม
8) ใบกิจกรรม ประโยคซอ น
9) ใบกิจกรรม สรุปเนอ้ื หาศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑
10) ใบกิจกรรม การวิเคราะหส ภาพสงั คมในสมยั สุโขทยั จากศิลาจารกึ
11) ใบกจิ กรรม วิเคราะหคุณคาศิลาจารกึ หลกั ที่ 1
12) ใบกจิ กรรม การสรุปความรูและขอคิดจากศลิ าจารึกหลกั ที่ 1
เกณฑก ารประเมนิ ผลชิ้นงานหรือภาระงาน
ระดับคณุ ภาพ
ประเดน็ การประเมิน 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช) 1 (ปรบั ปรงุ )
ไมส นใจทำกจิ กรรม
1.
ความสนใจและความ มีความสนใจในการ มคี วามสนใจในการ มคี วามสนใจใน และทำกจิ กรรมไม
ถกู ตองในการทำกจิ กรรม ทำกจิ กรรมได ทำกิจกรรมได การทำกิจกรรม ครบถวน
ถูกตองครบถวน ครบถวน ยังไมค รบถว น ไมสนใจทำกจิ กรรม
2. ทำกจิ กรรมตรงตาม ทำกิจกรรมได ทำกจิ กรรมได ทำกิจกรรมไม และทำกจิ กรรมไม
เวลาทกี่ ำหนด ครบถว นและตรง ครบถวนแตเกิน ครบถวนตาม ทันตามกำหนดเวลา
ตามเวลาที่กำหนด เวลาทีก่ ำหนด เวลาท่ีกำหนด ไมใชความคดิ
3. ทำกจิ กรรมโดยใช ทำกจิ กรรมโดยใช ทำกิจกรรมโดยใช ทำกิจกรรมโดย
สรา งสรรคใ นการทำ
ความคดิ สรางสรรค ความคิดสรางสรรค ความคดิ สรา งสรรค ไมใ ชค วามคดิ กจิ กรรมทก่ี ำหนด
ทกุ กิจกรรม บางกจิ กรรม สรางสรรค ไมใหความรว มมือใน
4. ความรว มมือในการทำ ใหค วามรวมมอื ใน ใหความรวมมอื ใน ใหความรวมมือ การทำกจิ กรรม
กจิ กรรม การทำกิจกรรม การทำกจิ กรรม ในการทำ
ทกุ กิจกรรมดมี าก ทกุ กิจกรรมดี กิจกรรมบางคร้งั
เกณฑการตดั สิน
คะแนน 13 – 13 ระดับดีมาก
คะแนน 9 – 12 ระดับดี
คะแนน 5–8 ระดับพอใช
คะแนน 1–4
ระดับปรับปรุง
เกณฑการผาน ต้ังแตร ะดบั ดี ขน้ึ ไป
11. สอ่ื และแหลงเรียนรู
1) แถบขอความ
2) ผงั ความคิด
3) ใบความรู
4) งานเขียนประเภทสารคดี
5) กระดาษชารตและปากกาเคมี
6) คำถามอะไรเอย
7) ตวั อยางเรยี งความ
8) แถบประโยค
9) สือ่ PowerPoint เร่อื ง ประโยคสามญั
10) ส่อื PowerPoint เร่อื ง ประโยครวม
11) สื่อ PowerPoint เร่อื ง ประโยคซอน
12) สื่อ PowerPoint เรอื่ ง ศิลาจารึกหลักที่ 1
13) ภาพสงั คมสมยั สโุ ขทัย
14) หนงั สอื เรียนรายวชิ าพน้ื ฐาน
หลกั ภาษาและการใชภ าษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๒
15) หนังสอื เรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
รหสั วชิ า ท22101 แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 1 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชือ่ หนวยการเรียนรู รายวชิ าภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เรอื่ ง อา นออกเสียงรอ ยแกว ศลิ าจารึกหลกั ที่ 1
ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี 2
1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอา นสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชต
ัดสนิ ใจแกปญหาในการ
ดำเนินชีวติ และมนี ิสยั รกั การอาน
ตัวชว้ี ัด
ท ๑.๑ ม. ๒/๑ อา นออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอ ง
ท ๑.๑ ม. ๒/๘ มมี ารยาทในการอาน
2. สาระสำคญั
การเขาใจความหมายของคำศัพทจะทำใหอ านออกเสยี งไดถ ูกตองและสรุปความเรอื่ งท่อี านได
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑) นกั เรยี นสรุปหลักการอา นออกเสยี งบทรอยแกวได (K)
๒) นักเรยี นอา นออกเสียงศลิ าจารกึ หลักที่ ๑ ได (P)
3) นกั เรียนมีมารยาทในการอาน (A)
4. สาระการเรยี
นรู
การอา นออกเสียงบทรอ ยแกว
5. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ้)ี
มวี นิ ัย
ใฝเรียนรู
มงุ มน่ั ในการทำงาน
รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูนี)้
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคดิ
7. จุดเนน สูก ารพฒั นาผูเรยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้ R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)
R1-(R)eading (อานออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญ หา)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)
8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
บูรณาการกับหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
9. กจิ กรรมการเรียนรู
ขั้นนำ
1. นกั เรียนรว มกันสนทนา โดยครใู ชคำถาม ดงั นี้
ถานักเรยี นอานโดยไมเ วนวรรคจะเปนอยา งไร (แนวคำตอบ :ทำใหไมน าฟง หรอื ฟง
มารเู ร่ือง)
ถานักเรียนอานออกเสียง ร และ ล ไมชัดจะเปนอยางไร (แนวคำตอบ : ทำใหเขาใจผิด
ความหมาย และไมประสบสำเรจ็ ในการสอ่ื สาร)
ขนั้ สอน
๑. นักเรียนอา นออกเสยี งศิลาจารึก หลกั ท่ี ๑ พรอ มกัน แลว รวมกนั บอกหลักการอา นออกเสียง
บทรอ ยแกวตามความเขาใจของนกั เรียน
๒. นักเรียนศึกษาความรูเรื่อง การอานออกเสียงบทรอยแกว จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานหลกั
ภาษาและการใชภ าษาไทย ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ ๒
๓. นกั เรยี นรวมกันสรุปหลักการอา นออกเสียงบทรอ
ยแกว เปน แผนภาพความคดิ
อา นถูกตอ งตามอักขรวธิ ี การอา นออกเสียง ออกเสียงพยัญชนะควบกล้ำ
มีน้ำเสยี งจงู ใจผูฟ ง บทรอยแกว และ ร ล ชัดเจน
อา นคำพองรูปใหถูกตอ ง
ออกเสียงโดยใชสำเนียง อา นออกเสยี งวรรณยกุ ต
ภาษาไทยมาตรฐาน ใหถ กู ตอ ง
4. นกั เรียนอา นออกเสยี งศิลาจารึก หลักที่ ๑ พรอ มกนั อีกครัง้ ตามหลกั การอา นออกเสียงบทรอยแกว
แลวรวมกันประเมินผลการอานโดยเปรียบเทียบการอานครั้งที่ ๑ ครั้งที่ ๒ ครูใหคำแนะนำและขอเสนอแนะ
เพ่ิมเติม
๕. นกั เรยี นแตละคนอา นศลิ าจารกึ พอ ขนุ รามคำแหงดานที่ ๑ บรรทัดท่ี ๑-๑๘ โดยออกเสยี งใหช ัดเจน
ใชน ำ้ เสยี งเหมาะสม
ขนั้ สรปุ
๑. นักเรียนและครรู วมกันสรุปความรู ดังน้ี
- การอานออกเสียงบทรอยแกว ตองอานใหถูกตอง ชัดเจน และตองใชน้ำเสียงใหเหมาะสม
และสอดคลองกับเร่อื งท่ีอา น ท่สี ำคญั ตอ งรูค วามหมายของคำศพั ทเพ่อื ใหเ ขาใจเร่ืองไดอ ยา งถกู ตอง
10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู
เปาหมาย ภาระงาน/ช้ินงาน/ วธิ ีการวัด เครือ่ งมือวัด เกณฑก
ารให
จุดประสงคการเรียนรู รองรอยหลกั ฐาน - แบบประเมินตรวจ คะแนน
๑. นกั เรยี นบอกคำ - สมดุ บนั ทกึ - ตรวจสมุดบนั ทึก สมุดบนั ทึก
อา นและความหมาย - อานออกเสียง - ประเมนิ การอา น - แบบประเมนิ การ - ระดับคณุ ภาพ ดี
ของคำศัพทในบท ศิลาจารึกหลกั ที่ ๑ ออกเสยี งบท อา นออกเสียงบท - รอยละ 70 ขึน้ ไป
เสภาสามัคคีเสวกได รอยแกว รอยแกว
๒. นักเรยี นอานออก - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต
เสียงบทเสภาสามคั คี รายบคุ คล พฤติกรรมรายบคุ คล
เสวกได
3. นกั เรียนมมี
ารยาท
ในการอาน
11. สือ่ การเรยี นรู / แหลง เรียนรู
1) หนังสอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐานหลักภาษาและการใชภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๒
รหสั วชิ า ท22101 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 2 กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชอ่ื หนว ยการเรียนรู รายวชิ าภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เรื่อง เขียนผังความคดิ ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี 1
ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 2
1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพือ่ นำไปใชต
ัดสนิ ใจแกปญหาในการ
ดำเนินชีวิต และมนี ิสยั รกั การอา น
ตัวช้วี ัด
ท ๑.๑ ม. ๒/3 เขียนผังความคดิ เพอ่ื แสดงความเขาใจในบทเรยี นตา ง ๆ ทอ่ี า น
2. สาระสำคญั
การเขยี นผังความคิดจากขอ ความยาว ๆ หรือขอความท่เี ขาใจยากจะชวยจัดลำดบั ความคิดทำใหจดจำ
ไดงายและเขา ใจดขี นึ้
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑) นักเรียนอธิบายรปู แบบและการใชผังความคิดได (K)
๒) นักเรียนเขียนผงั ความคดิ จากเรอ่ื งที่อา นได (P)
3) นกั เรยี นเหน็ ความสำคญั ของการเขียนผงั ความคดิ
เพือ่ สรุปความเรอื่ งทีอ่ าน (A)
4. สาระการเรยี นรู
การเขยี นผังความคิด
5. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน้ี)
มีวนิ ัย
ใฝเรียนรู
มงุ มั่นในการทำงาน
รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้
ความสามารถในการส่ือสาร
ความสามารถในการคดิ
ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
7. จดุ เนนสูก ารพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
R2- W(R)iting (เขียนได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคดิ อยางมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา)
C5-Communications,InformationandMediaLiteracy (ทักษะดานการส่ือสารสารสนเทศและการรูเทา ทันสื่อ)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรียนร)ู
8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรูนี้)
บูรณาการกับหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง
9. กจิ กรรมการเรียนรู
ขน้ั
นำ
1. นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นวาการนำเสนอขอมูลแบบใด ทำใหเขาใจงายกวากัน พรอม
อธิบายเหตผุ ล
ขัน้ สอน
๑. นักเรยี นรวมสนทนาเก่ียวกับรปู แบบของผังความคดิ ทรี่ จู ักหรือเคยใชใ นกลมุ สาระการเรยี นรตู า ง ๆ
๒. นักเรียนศึกษาความรูเรือ่ ง การเขียนผังความคิดจากเรือ่ งท่ีอาน จากหนังสอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน
หลกั ภาษาและการใชภาษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๒ ชวยกนั ตอบคำถามเพ่ือสรปุ ความเขา ใจ
ผังความคิดแบบใยแมงมุมเหมาะสำหรับจัดขอมลู แบบใด (ขอ มลู ทีม่
รี ายละเอียดในหวั ขอ ตา ง ๆ
ซง่ึ เปน การนำคำสำคญั มาบนั ทกึ ไว)
การวิเคราะหผลดี ผลเสีย เพื่อตัดสินใจเลือกปฏิบัติควรใชผังความคิดแบบใด (ผังความคิดเพ่ือ
ตดั สนิ ใจ)
ผังความคิดแบบข้ันบันไดมวี ิธีใชอยางไร (ใชจ ดั ขอ มูลท่ีมีขั้นตอนการปฏบิ ตั ิชดั เจน
โดยเริ่มจากข้นั ลา งสุดเรียงลำดบั ขึ้นไป)
ผงั ความคิดแบบเปรียบเทียบมจี ุดประสงคอยา งไร (เปรยี บเทยี บความเหมอื นและความแตกตาง
วเิ คราะหร ายละเอียดของแตละสิ่งเพอื่ จำแนกหรอื จดั กลุม )
ผังความคดิ
แบบกา งปลาสื่อความหมายอยางไร (แสดงสาเหตุหรือท่มี าของสิ่งท่เี กดิ ขน้ึ )
ผังความคดิ แบบโครงสรางใชเมอ่ื ตอ งการแสดงส่งิ ใด (แสดงสวนประกอบที่รวมเปน สง่ิ ใดสิ่งหนง่ึ )
๓. นกั เรยี นศึกษาตัวอยา งการเขยี นผังความคดิ ใหเหมาะกบั เน้ือหาตาง ๆ ในใบความรู เรื่อง การเขียน
ผงั ความคดิ
๔. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๕ คน นำความรูที่ครูมอบหมายใหเตรียมไวมาแลกกันอา น จากนั้น
รวมกันคัดเลือกความรู ๑ เรื่อง ชวยกันเขียนผงั ความคิดนำเสนอความรูนั้น
โดยใชกระดาษชารตและปากกา
เคมีที่ครแู จกให
๕. นักเรียนแตละกลุมนำผังความคิดออกมานำเสนอหนาช้ันเรียนพรอมทัง้ อธิบายประกอบ นักเรียน
กลุมอนื่ สามารถซักถามและแสดงความคดิ เหน็ ได เม่ือเพอื่ นนำเสนอจบ ครชู วยอธบิ ายเพมิ่ เตมิ
ข้นั สรุป
๑. นกั เรยี นและครูรวมกันสรปุ ความรู ดังน้ี
การเขียนผังความคิดจากขอความยาว ๆ หรือขอความที่เขาใจยากจะชวยจัดลำดับ
ความคิดทำใหจดจำไดง า ยและเขา ใจดีข้นึ
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
เปา หมาย
ภาระงาน/ชนิ้ งาน/ วธิ กี ารวดั เครอื่ งมอื วดั เกณฑก ารให
จุดประสงคการเรยี นรู รอ งรอยหลักฐาน คะแนน
๑. นกั เรยี นอธบิ าย - เขยี นผังความคิด - ประเมินการเขียนผงั - แบบประเมินการ
รปู แบบและการใชผัง นำเสนอความรู ความคดิ นำเสนอ เขยี นผงั ความคดิ - ระดบั คุณภาพ ดี
ความคิดได ความรู นำเสนอความรู - รอยละ 70 ข้นึ ไป
๒. นกั เรียนเขยี นผัง - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
ความคดิ จากเรือ่ ง รายบคุ คล พฤตกิ รรมรายบคุ คล
ท่อี านได - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
3. นักเรียนเหน็
การทำงานกลุม พฤตกิ รรมการทำงาน
ความสำคัญของการ กลมุ
เขียนผงั ความคิดเพอ่ื
สรุปความเร่อื งท่อี าน
11. ส่อื การเรยี นรู / แหลงเรียนรู
1) หนังสือเรยี นรายวิชาพ้ืนฐานหลักภาษาและการใชภ าษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ ๒
2) แถบขอ ความ
๓) ผังความคิด
๔) ใบความรู
๕) งานเขียนประเภทสารคดี
6) กระดาษชารต และปากกาเคมี
รหัสวชิ า ท22101 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 3 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
ช่ือหนว ยการเรยี นรู รายวิชาภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เรือ่ ง
เขยี นผังความคิด ศิลาจารกึ หลกั ท่ี 1
ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี 2
1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพือ่ นำไปใชต ัดสนิ ใจแกปญ หาในการ
ดำเนนิ ชวี ิต และมนี ิสัยรักการอาน
ตัวชี้วัด
ท ๑.๑ ม. ๒/3 เขียนผงั ความคดิ เพอ่ื แสดงความเขาใจในบทเรยี นตาง ๆ ทีอ่ าน
2. สาระสำคญั
การเขียนผังความคิดจากเรื่องท่ีอานทำใหเขาใจเนื้อเร่อื งไดชัดเจนและประเมนิ
แนวคิดจากเรื่องทำให
สามารถนำแนวคิดไปใชใ นชวี ติ จริงได
3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑) นกั เรียนอธบิ ายการเขยี นผังความคิดได (K)
๒) นกั เรียนเขียนผงั ความคิดจากเรอ่ื งท่อี านได (P)
3) นกั เรียนเห็นความสำคัญของการเขียนผงั ความคดิ เพือ่ สรุปความเร่อื งท่ีอาน (A)
4. สาระการเรยี นรู
การเขียนผังความคิด
5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี้)
มีวินยั
ใฝเรียนรู
มงุ ม่ันในการทำงาน
รักความเปนไทย
6.
สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคดิ
ความสามารถในการแกไขปญ หา
7. จุดเนน สูการพัฒนาผูเ รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน ้)ี R2- W(R)iting (เขียนได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคดิ อยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)
8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูนี้)
บรู ณาการกบั หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
9. กิจกรรมการเรียนรู
ขั้นนำ
1. นกั เรยี นรวมกนั แสดงความคดิ เห็น โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดังนี้
นักเรยี นชอบสถานทีท่ อ งเท่ยี วตามธรรมชาติแหลง ใดมากท่สี ุด เพราะเหตุใด
ข้ันสอน
๑. นักเรยี นตอบคำถามอะไรเอย จากคำถามตอ ไปน้ี
๑) อะไรเอยเปน สตั วป ามาอยูบ า น กินอาหารอยางเดยี ว เค้ียวแลวกค็
าย
(กระตา ยขูดมะพรา ว)
๒) อะไรเอย สองปก หัวหก มสี องบาทา ยามทิวาพักผอ น ยามราตรอี อกหากนิ
(คางคาว)
๓) อะไรเอย เกิดมามหี างไมม ขี า พอสน้ิ ชีวามแี ตข าไมมหี าง
(กบ)
๔) อะไรเอยหนา แลง อยใู นถำ้ หนาน้ำเทย่ี วจร ไวม วยเหมือนมอญ นามวา อะไร
(หอยโขง)
๕) อะไรเอย ไมใ ชแ ขก ไมใ ชจ นี ไมใชญวน ตากอวนบนยอดไม
(แมงมมุ )
๖) อะไรเอยชอ่ื นากลัว ตัวนา รกั
(ผีเส้อื )
๗) อะไรเอย ช่ือหนงึ่ อยูใ นทอง ชื่อสองอยบู นฟา
(ไสเ ดือน)
๘) อะไรเอย ขึน้ ก็สิบ ลงก็สบิ ขยุบขยิบไมค อยเหน็ ตวั ไมม ีหางมีแตห วั มีแตต ัวกะลกู ตา
(ปู)
๙) อะไรเอย คว่ำกเ็ ดินได หงายก็เดินได
(จง้ิ จก)
๑๐) อะไรเอย ไมม ีตนี ปนตน ไมไ ด
(งู)
๒. นักเรียนทบทวนเรอื่ งการเขียนผงั ความคดิ ดวยการสนทนาแลกเปลยี่ นและตอบขอซักถาม
๓. นักเรยี นแบง กลุม อานขอความที่ครูกำหนดให แลว เขยี นผงั ความคิด เมื่อเสรจ็ แลวใหนำเสนอหนา
ชน้ั เรยี น จากนน้ั ครูอธบิ ายเพ่มิ เติม
๔.
นักเรียนเขียนแนวคิดที่ไดจากบทความในการอนุรักษแหลงน้ำเพื่อใหใชไดอยางยั่งยืน เมื่อเสร็จ
แลว รวมกันเฉลยคำตอบ
ขั้นสรุป
๑. นกั เรยี นและครรู ว มกันสรปุ ความรู ดงั น้ี
การเขียนผังความคิดจากเรื่องท่อี านทำใหเขา ใจเนอื้ เรือ่ งไดชัดเจนและการประเมินแนวคิด
จากเรื่องท่อี า นทำใหสามารถนำแนวคดิ ไปใชใ นชีวติ จริงได
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
เปาหมาย ภาระงาน/ชิ้นงาน/ วิธีการวัด เคร่ืองมือวัด เกณฑการให
รอ งรอยหลักฐาน คะแนน
จดุ
ประสงคการเรียนรู - เขียนผังความคิด - ตรวจสมุดบนั ทกึ - แบบประเมินตรวจ
๑. นักเรียนอธบิ าย นำเสนอความรู - ประเมินการเขียนผงั สมุดบันทึก - ระดบั คณุ ภาพ ดี
รปู แบบและการใชผัง ความคดิ นำเสนอ - แบบประเมินการ - รอ ยละ 70 ขนึ้ ไป
ความคดิ ได ความรู เขียนผงั ความคิด
2. นักเรยี นเขียนผงั
ความคดิ จากเรอื่ ง - สงั เกตพฤติกรรม นำเสนอความรู
- แบบสงั เกต
ทอ่ี า นได รายบุคคล พฤตกิ รรมรายบุคคล
3. นักเรียนเห็น
ความสำคญั ของการ
เขยี นผังความคิดเพือ่
สรปุ ความเร่อื
งทอ่ี าน
11. สื่อการเรยี นรู / แหลงเรียนรู
1) คำถามอะไรเอย
รหัสวชิ า ท22101 แผนการจัดการเรยี นรูที่ 4 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ช่อื หนวยการเรียนรู รายวิชาภาษาไทย 3 จำนวน 2 คาบ
เรื่อง เขยี นเรยี งความ ศิลาจารึกหลกั ท่ี 1
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 2
1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 2.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว
รปู แบบตาง ๆ เขียนรายงานขอ มูลสารสนเทศ
และรายงานการศึกษาคนควาอยา งมีประสิทธภิ าพ
ตวั ช้วี ัด
ท 2.๑ ม. ๒/3 เขยี นเรยี งความ
ท 2.๑ ม. ๒/๘ มีมารยาทในการเขียน
2. สาระสำคัญ
เรียงความเปนงานเขียนที่มีรูปแบบชัดเจน ประกอบดวย คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป การเขยี นเรยี งความ
เกี่ยวกับประสบการณตองกลาวถึงเรื่องที่ไดประสบมาจริงเพื่อใหเกิดประโยชนแกผูอาน ผูเขียนเรียงความ
ควรวางโครงเรือ่ งใหชดั เจนจงึ จะทำใหเ รยี งความมเี อกภาพ นาสนใจและชวนอา น
3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑) นักเรียนอธิบายหลกั การเขยี
นเรยี งความได (K)
๒) นักเรยี นเขยี นเรียงความเกี่ยวกับประสบการณได (P)
3) นกั เรยี นมีมารยาทในการเขียน (A)
4. สาระการเรยี นรู
การเขียนเรยี งความ
5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
มีวนิ ยั
ใฝเรียนรู
มุงม่นั ในการทำงาน
รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
ความสามารถในการสอ่ื สาร
ความสามารถในการคดิ
ความสามารถในการแกป ญ หา
7. จุดเนน สูก
ารพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้ R2- W(R)iting (เขยี นได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving(ทกั ษะดานการคดิ อยา งมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา)
C2 - Creativity and Innovation (ทักษะดานการสรา งสรรคและนวตั กรรม)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรยี นร)ู
8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กดิ
ในแผนการจัดการเรยี นรนู ้ี)
บรู ณาการกับหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
9. กิจกรรมการเรยี นรู
คาบที่ 1
ขัน้ นำ
1. นักเรียนรวมกนั สนทนา โดยครูใชคำถามทา ทาย ดงั นี้
นกั เรียนมีความรเู ก่ียวกับเรยี งความอยา งไรบาง
ข้ันสอน
๑. นักเรียนดตู ัวอยา งการเขยี นเรยี งความจากประสบการณ จากนนั้ ใหช วยกันวเิ คราะหวาเรียงความ
ท่ีเปนตวั อยา งมขี อดีอยางไรบาง (ช่ือเรือ่ งนาสนใจ เทคนิคการเขยี นคำนำนาสนใจ เน้อื เร่ืองชัดเจน สรุป
ประทับใจปดทายดวยคำคม)
๒. นกั เรยี นศกึ ษาการเขยี นเรียงความเก่ียวกับประสบการณ โดยใชคำถามตรวจสอบความเขา ใจดงั น้ี
เรียงความคืออะไร (งานเขียนที่มลี ักษณะเฉพาะ คือ คำนำ เน้ือเร่ือง และสรปุ )
คำนำท่นี า สนใจมกี ลวธิ กี ารเขยี นอยา งไรบา ง (เขยี นคำจำกดั ความ คำคม สภุ าษิต หรือ
คำประพันธมาใช)
เนอื้ เรือ่ งตอ งเขียนอยา งไร (ตองเขียนจากประสบการณจ ริง และเปนประโยชนแกผอู น่ื )
สรุปควรมีลักษณะอยางไร (เขียนสรุปแนวคิดทั้งหมด ตรงประเด็น อาจใชคำคมหรือ
สภุ าษิตสรุปจะทำใหน าประทบั ใจยงิ่ ขนึ้ ) ครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ
๓. นกั เรียนชวยกันเสนอความคิดวาหากตองการใหง านเขียนเรยี งความของเราเปน งานเขียนที่ดี ควร
จะมีขั้นตอนกระบวนการใดบาง (๑. ขั้นกำหนดหัวขอ ๒. ขั้นกำหนดขอบเขตของเรื่อง ๓. ขั้นหาขอมูล
เพิ่มเตมิ ๔. ข้ันวางโครงเรอ่ื ง ๕. ขัน้ ลงมือเขยี น ๖. ขน้ั ตรวจทาน) ครคู อยแนะนำ
๔. นักเรยี นศึกษาความรู เร่ือง ขัน้ ตอนการเขียนเรยี งความ จากใบความรู แลว เขยี นเปน แผนภาพ
ความคิด ๕. ขัน้ ลงมือเขยี น
๔. ขนั้ วางโครงเรือ่ ง
๓. ขั้นหาขอมลู เพ่ิมเตมิ
๒. ขัน้ กำหนดขอบเขตของเรื่อง
๑. ขน้ั กำหนดหวั เรื่อง
๕. นักเรียนรางหัวขอ/โครงเรื่องของเรียงความที่ตนเองสนใจแตใหมีเนื้อหาเกี่ยวกับจิตสาธารณะ
พรอ มทง้ั ใหเ หตผุ ลไดวามคี วามเปนสาธารณะอยางไร
ข้นั สรปุ
๑. นักเรียนและครรู ว มกันสรุปความรู ดังนี้
เรียงความเปนงานเขียนที่มีรูปแบบชัดเจน ประกอบดวย คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป การ
เขียนเรยี งความเก่ยี วกบั ประสบการณตอ งกลาวถึงเร่อื งที่ไดป ระสบมาจรงิ
เพ่ือใหเ กิดประโยชนแกผ อู า น ผูเขียน
เรียงความควรวางโครงเรือ่ งใหช ัดเจนจงึ จะทำใหเ รยี งความมเี อกภาพ นา สนใจและชวนอาน
คาบท่ี 2
ข้ันนำ
๑. นักเรียนรวมกนั สนทนา โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดงั น้ี
ถานักเรียนจะเขียนเลาประสบการณ นักเรียนจะเขียนอยางไร (แนวคำตอบ : เขียนเปน
ความเรยี ง ลำดบั เรื่องราวใหชัดเจน)
ขัน้ สอน
๑. นกั เรียนทบทวนความรเู รอ่ื งการเขยี นเรียงความ จากหนงั สือรายวิชาพื้นฐาน หลกั ภาษาและการใช
ภาษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๒
๒. นกั
เรียนศึกษาตวั อยางเรยี งความในหนังสอื เรียน ครอู ธบิ ายความรูเพิ่มเติม
๓. นักเรียนคนควาขอมูลเพื่อจะนำมาเขียนเรียงความ ตามหัวขอ/โครงเรื่อง ที่ตนเองรางไว
จากหนังสือหรืออนิ เทอรเน็ต พรอ มท้ังบอกแหลงขอ มลู อางองิ ดวย
๔. นกั เรียนทำใบกจิ กรรม เรื่อง การเขียนเรียงความ แลวรว มกนั ตรวจสอบความถูกตอง
ข้ันสรุป
๑. นักเรยี นและครูรว มกันสรุปความรู ดงั นี้
เรียงความประกอบดวย คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป ในการเขียนเรียงความเกี่ยวกับ
ประสบการณ ตองเปนเรื่องทีผ่ ูเ
ขยี นประสบจรงิ และเขยี นโดยมีการวางโครงเรื่องท่ีชดั เจนจะทำใหงานเขยี นมี
เอกภาพและนา สนใจมากยิง่ ขน้ึ
10. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ เกณฑการให
เปา หมาย รองรอยหลักฐาน วิธกี ารวัด เครื่องมอื วัด คะแนน
จดุ ประสงคการเรียนรู - ใบกิจกรรม - ประเมนิ ใบกิจกรรม - แบบประเมนิ ใบ - ระดับคณุ ภาพ ดี
๑. นกั เรียนอธิบาย หลักการเขยี น - รอ ยละ 70 ขึ้นไป
หลักการเขียน เรยี งความ - ประเมินการเขยี น กิจกรรม
เรียงความได - เขียนเรียงความ เรียงความ - แบบประเมนิ
การ
๒. นักเรียนเขยี น เก่ยี วกบั - สังเกตพฤติกรรม เขียนผงั เรยี งความ
เรียงความเกีย่ วกับ ประสบการณ รายบคุ คล - แบบสงั เกต
ประสบการณไ ด พฤติกรรมรายบคุ คล
3. นกั เรียนมีมารยาท
ในการเขียน
11. สื่อการเรียนรู / แหลง เรยี นรู
1) หนังสือรายวชิ าพนื้ ฐาน หลกั ภาษาและการใชภาษาไทย ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
2) ตัวอยา งเรียงความ
รหสั วชิ า ท22101 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 5 กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชอื่ หนวยการเรยี นรู รายวชิ าภาษาไทย 3 จำนวน 1
คาบ
เรอ่ื ง ประโยคและวลี ศลิ าจารึกหลกั ที่ 1
ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี 2
1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 4.๑ เขา ใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลีย่ นแปลงของภาษา และพลัง
ของภาษา ภูมปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปน สมบตั ขิ องชาติ
ตัวช้วี ัด
ท 4.๑ ม. ๒/2 วิเคราะหโครงสรางประโยคสามญั ประโยครวม และประโยคซอน
2. สาระสำคัญ
วลี คือ กลมุ คำที่กลาวออกมาไดใจความ แตไ มค รบทั้งสองภาค ถามีภาคประธานก็ขาดภาคแสดง ถา
มี
ภาคแสดงก็จะขาดภาคประธาน สวนประโยค คือ ถอยคำที่เรียงกันเปนระเบียบสมบูรณ ประกอบดวยภาค
ประธานและภาคแสดง แตละภาคจะมีสวนขยายหรอื ไมก ็ได
3. จุดประสงคการเรียนรู
๑) นักเรียนอธิบายความหมายและสวนประกอบของประโยคได (K)
๒) นักเรียนจำแนกประโยคและวลีได (P)
๓) นักเรยี นเหน็ คุณคา ของการใชภาษาไทยไดถ ูกตองตามหลักเกณฑของภาษา (A)
4. สาระการเรยี นรู
ประโยคและวลี
5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
มวี ินยั
ใฝเรียนรู
มุงม่ันในการทำงาน
รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี
ความสามารถในการส่ือสาร
ความสามารถในการคดิ
7. จดุ เนนสกู ารพัฒนาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี R2- W(R)iting (เขยี นได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยา งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)
8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรูน)้ี
บรู ณาการกับหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ข้นั นำ
1. นกั เรยี นอา นแถบขอความทค่ี รเู ตรยี มมาใหดังตอไปน้ี
แจกันดอกไม เคร่อื งคิดเลข
โทรศัพทมือถอื คุณครูตดั กระดาษ
ตุกตาตวั ใหญ
๒. นักเรียนสังเกตขอความที่ไดอานแลวสังเกตวา ขอความใดมีลักษณะแตกตางจากพวก
พรอมบอก
เหตุผล (คุณครูตัดกระดาษ เพราะเปนประโยค สวนขอความที่เหลือไมใชประโยค) จากนั้นครูเชื่อมโยงเขาสู
บทเรยี น
ขน้ั สอน
๑. นกั เรียนรว มกันระบุขอแตกตางระหวางวลกี บั ประโยค จากนนั้ ครสู ุม นักเรยี น ๒ คนออกมาหนาชั้น
เรยี นเพ่อื บอกขอแตกตา งระหวา งวลกี ับประโยค
๒. นกั เรยี นฟงครอู ธิบายความรูเรือ่ งวลี จากนั้นนักเรยี นจับคกู ันหาตัวอยางวลีมาคูละ ๑๐ คำ พรอม
กบั บันทกึ ลงในสมุดของตนเอง
๓. นักเรียนตอบคำถามในประเดน็ ดงั ตอ ไปนี้
๓.๑
ประโยคท่นี ักเรียนรูจกั มกี ่ีชนิด อะไรบาง
๓.๒ ประโยคแตละชนดิ มีความแตกตางกันอยา งไร
๔. นักเรียนฟงครูอธิบายความรูเรื่องความหมายและโครงสรางของประโยค พรอมกับยกตัวอยาง
ประโยคใหนกั เรียนแยกตามโครงสราง ดังน้ี
- เดก็ ผหู ญิงคนน้ันจงู แมวตัวสขี าวมาดวย
- พิชญาภรณเ ปนนกั เรียนโรงเรียนศกึ ษานารี
- คณุ ยายนั่งสมาธทิ กุ วัน
๕. นกั เรยี นทำใบกจิ กรรม จำแนกประโยคและวลี จากน้นั รวมกนั เฉลยและตรวจสอบความถูกตอง
๖.
ครูมอบหมายใหนักเรียนหาประโยคจากสื่อและแหลงขอมูลตาง ๆ (อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ
วารสาร) มาคนละ ๑๐ ประโยค จากนั้นใหแยกโครงสรางของประโยค ตามตัวอยางที่ครูใหดูพรอมกับบันทกึ
ลงในสมุด แลวนำมาสงครใู นคาบถดั ไป
ข้ันสรปุ
1. นกั เรยี นและครูรว มกันสรุปความรูเ กีย่ วกบั วลแี ละประโยค จากนัน้ บันทกึ ลงในสมดุ
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู เกณฑการให
ภาระงาน/ชนิ้ งาน/ คะแนน
เปา หมาย รองรอยหลกั ฐาน วธิ ีการวดั เครือ่ งมือวดั
- ตรวจสมุดบันทึก - ระดับคุณภาพ
ดี
จุดประสงคการเรยี นรู - ใบกจิ กรรม เรื่อง - ประเมนิ ใบกจิ กรรม - แบบประเมนิ ตรวจ - รอยละ 70 ข้ึนไป
๑. นกั เรยี นอธิบาย จำแนกประโยคและ - สงั เกตพฤติกรรม สมุดบันทกึ
ความหมายและ วลี รายบุคคล - แบบประเมนิ ใบ
สวนประกอบของ กจิ กรรม
ประโยคได -แบบสงั เกต
๒. นกั เรียนจำแนก พฤตกิ รรมรายบุคคล
ประโยคและวลไี ด
๓. นักเรียนเหน็ คณุ คา
ของการใชภาษาไทย
ไดถกู ตอ งตาม
หลักเกณฑข องภาษา
11. สอ่ื การเรยี นรู / แหลงเรยี นรู
1) แถบประโยค
รหสั วชิ า ท22101
แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 6 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชื่อหนวยการเรยี นรู รายวชิ าภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เรอื่ ง ประโยคสามญั ศลิ าจารกึ หลักท่ี 1
ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี 2
1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 4.๑ เขา ใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลัง
ของภาษา ภูมิปญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปน สมบตั ิของชาติ
ตวั ชี้วัด
ท 4.๑ ม. ๒/2 วิเคราะหโครงสรางประโยคสามัญ ประโยครวม และประโยคซอ น
2.
สาระสำคญั
ประโยคสามัญ เปนประโยคที่มีองคประกอบเล็กที่สุด คือ มีใจความสำคัญเพียงใจความเดียว
เปน ประโยคทเี่ ราใชส อื่ สารกนั ในชีวิตประจำวนั ท่วั ไป
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑) นกั เรยี นอธบิ ายลกั ษณะของประโยคสามญั ได (K)
๒) นักเรยี นวิเคราะหโ ครงสรางประโยคสามญั ได (P)
๓) นักเรียนเห็นคุณคา ของการใชภาษาไทยไดถ กู ตองตามหลกั เกณฑของภาษา (A)
4. สาระการเรยี นรู
ประโยคสามัญ
5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
มวี ินยั
ใฝเรียนรู
มุงมนั่ ในการทำงาน
รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ้ี)
ความสามารถในการสอื่ สาร
ความสามารถในการคดิ
ความสามารถในการแกปญ หา
7. จุดเนน สูการพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ี้) R2- W(R)iting (เขียนได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)
8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)ี้
บูรณาการกบั หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
9. กิจกรรมการเรยี นรู
ขนั้ นำ
1. นักเรียนรวมกันพิจารณาแถบประโยคแตละประโยคที่ครูเตรียมให จากนั้นใหนักเรียนรวมกัน
วเิ คราะหว าเปน ประโยคชนิดใด
ไกต วั เมียออกไข นองชายชอบถายภาพดอกไม
รถไฟฟา ใตดินหยดุ วงิ่ ครอบครวั ของเราไปว่งิ ออกกำลงั กายทส่ี วนสาธารณะ
ฉนั ไมช อบกนิ อาหารสกุ ๆ ดิบ ๆ เด็กตดิ เกมทำใหเสยี การเรยี น
๒. ครูอธิบายใหน กั เรียนเขา ใจวา ประโยคที่มอี งคประกอบลกั ษณะนเ้ี รยี กวา ประโยคสามญั จากน้นั
เชอ่ื มโยงเขา สูบทเรียน
ข้ันสอน
1. นักเรยี นยกตัวอยา งประโยคที่นกั เรยี นใชในชีวติ ประจำวันมาคนละ ๑ ประโยค
๒. ครูสุมตัวอยางประโยคที่นักเรียนยกตัวอยางมาเขียนบนกระดานจำนวน ๕ ประโยค แลวให
นกั เรียนรวมกันวิเคราะหวา ประโยคบนกระดานทค่ี รเู ขยี นไวเปนประโยคชนดิ
ใด
๓. นกั เรยี นศึกษาความรู เรอ่ื ง ประโยคสามญั จากส่ือ PowerPoint เรอื่ ง ประโยคสามญั โดยครูเปน
ผอู ธิบายความรเู พมิ่ เติม และตอบขอ สงสัยของนักเรยี น
๔. นกั เรียนแตงประโยคสามญั ลงในสมุด คนละ ๑๐ ประโยค จากน้ันสงใหครูตรวจสอบความถูกตอง
๕. นักเรียนทำใบกิจกรรม เร่อื ง ประโยคสามัญ จากนั้นรว มกนั เฉลยในช้ันเรยี น
ขั้นสรปุ
๑. นกั เรยี นและครูรวมกันสรปุ ความรเู รอื่ ง ประโยคสามญั จากน้นั ครูสมุ นักเรยี น ๓ คน ยกตัวอยา ง
ประโยคความเดียวทีไ่ ดแตงลงในสมุดใหเ พอ่ื
นในชั้นเรยี นฟง คนละ ๑ ประโยค
10. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู
เปาหมาย ภาระงาน/ชิน้ งาน/ วิธีการวัด เครอ่ื งมือวดั เกณฑก ารให
รอ งรอยหลกั ฐาน คะแนน
จดุ ประสงคการเรยี นรู - ใบกจิ กรรม เร่อื ง - ตรวจสมุดบันทึก - แบบประเมนิ ตรวจ
๑. นกั เรยี นอธบิ าย ประโยคสามญั - ประเมนิ ใบกจิ กรรม สมดุ บันทกึ - ระดับคณุ ภาพ ดี
ลักษณะของประโยค - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมินใบ - รอ ยละ 70 ข้ึนไป
กิจกรรม
สามัญได รายบุคคล -แบบสงั เกต
๒. นกั เรยี นวิเคราะห
พฤติกรรมรายบุคคล
โครงสรางประโยค
สามญั ได
๓. นกั เรียนเหน็ คุณคา
ของการใชภ าษาไทย
ไดถกู ตองตาม
หลักเกณฑข องภาษา
11. ส่ือการเรยี นรู / แหลง เรยี นรู
1) ส่ือ PowerPoint เรอ่ื ง ประโยคสามญั
รหสั วชิ า ท22101 แผนการจดั การเรียนรทู ี่ 7 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชือ่ หนว ยการเรยี นรู รายวชิ าภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เรอื่ ง ประโยครวม ศลิ าจารึกหลักท่ี 1
ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2
1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 4.๑ เขา ใจธรรมชาติของภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลัง
ของภาษา ภูมิปญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบัตขิ องชาติ
ตัวชี้วัด
ท 4.๑ ม. ๒/2 วิเคราะหโ ครงสรางประโยคสามัญ ประโยครวม และประโยคซอ น
2. สาระสำคัญ
ประโยครวม เปนประโยคที่ประกอบดวยประโยคความเดียวตั้งแต ๒ ประโยคขึน้ ไปมารวมกัน โดยมี
สันธานเชื่อมประโยคใหมีเนื้อความตอเนื่องกันเปนประโยคเดียวกัน ประโยคความรวมมีเนื้อความหลาย
ลักษณะ ไดแก เนื้อความคลอยตามกัน ขัดแยงกัน
เลือกเอาอยางหนึ่งอยางใด และเปนเหตุเปนผลกัน
3. จดุ ประสงคการเรียนรู
๑) นักเรียนอธบิ ายลกั ษณะของประโยครวมได (K)
๒) นกั เรียนวเิ คราะหโ ครงสรางประโยครวมได (P)
๓) นักเรยี นเหน็ คณุ คาของการใชภาษาไทยไดถูกตองตามหลักเกณฑของภาษา (A)
4. สาระการเรยี นรู
ประโยครวม
5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน ้ี)
มีวินยั
ใฝเรียนรู
มงุ มน่ั ในการทำงาน
รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทีเ่
กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)
ความสามารถในการสอื่ สาร
ความสามารถในการคิด
7. จุดเนน สูการพฒั นาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี้) R2- W(R)iting (เขียนได)
1) R1-(R)eading (อานออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคิดอยา งมีวจิ ารณญาณและทักษะในการแกปญหา)
3) L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)
8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ
(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ี)้
บรู ณาการกบั หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง
9. กจิ กรรมการเรียนรู
ขั้นนำ
1. นักเรียนทบทวนเรื่องประโยคที่เคยเรียนไปแลว จากนั้นซักถามนักเรียนเรื่อง สวนประกอบของ
ประโยควา มีสวนประกอบใดบาง สวนประกอบภาคประธานและภาคแสดงมลี ักษณะอยา งไร
ข้ันสอน
1. นกั เรยี นจับกลุม กลุม ละ ๓ คน แลว สงตัวแทนกลมุ ละ ๑ คน ออกมาใบป ระโยคสามัญใหเพ่ือน ๆ
ชวยกันตอบ เชน ผมนอนหลับ ลูกกินนมแม กระตายวิ่งเร็ว ปลาวายน้ำ
เมื่อนักเรียนทายประโยคถูกตอง
จากน้นั ครูเขียนประโยคนน้ั บนกระดาน
๒. นักเรยี นกลมุ เดิมนำประโยคสามัญท่คี รเู ขยี นบนกระดาน จากการทายประโยคมาแตงประโยค-รวม
โดยใหมคี ำเหลานีอ้ ยา งละ ๑ ประโยค
และ แต หรอื ทงั้ ...ก็ พอ...ก็
จากนัน้ ออกมานำเสนอหนา ชน้ั เรยี น ครแู ละนักเรยี นรว มกันตรวจสอบความถูกตอง
๓. นักเรียนศกึ ษาความรูจ ากสอ่ื PowerPoint เรอ่ื ง ประโยครวม ครอู ธิบายเพ่มิ เติม
๔. นักเรียนรว มกนั แตงประโยครวมตามเนื้อหาที่ไดเรียนไป
ใหครูและเพื่อนรวมช้ันเรียนฟงมาคนละ
๑ ประโยค
๕. นักเรียนรวมกันอานแถบประโยคที่ครเู ตรียมใหด ังน้ี
พอ และแมไปทํางานตา งจงั หวัด เพราะอากาศหนาวคณุ ยายจงึ ไมสบาย
เธอจะเลอื กไปกับฉันหรอื ไปกับเขา เขาชอบรองเพลงหรือเลน ดนตรี
ถงุ แปงอยากไปเทย่ี วแตแมไมอ นุญาต เขาขยันอา นหนงั สอื เพราะฉะนนั้ เขาจงึ
ถงุ แปง อยากไปเท่ียวแตแ มไ มอ นญุ าต สอบไดที่ ๑
จากนั้นครใู หน ักเรียนชว ยกันแยกประโยคขา งตน วา เปนประโยครวมที่มีเน้ือหาแบบใด (คลอยตามกัน
ขัดแยง
กนั ใหเลือกอยา งใดอยา งหนึง่ และเปนเหตุเปนผลกนั ) จากนั้นครูเฉลยคำตอบใหกบั นกั เรียน
๖. นกั เรยี นทำใบกจิ กรรม การวเิ คราะหโครงสรา งประโยคในใบกจิ กรรม วิเคราะหป ระโยครวมจากน้นั
ใหนกั เรยี นรว มกนั เฉลยคำตอบเพือ่ ตรวจสอบความถกู ตอง
ข้นั สรุป
๑. นักเรียนและครูรวมกนั สรุปความรเู รือ่ งประโยคความรวม จากน้ันครสู ุม นักเรยี น ๕ คน อธิบาย
และยกตวั อยา งประโยคความรวมที่ไดเ รียนไป
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู
เปา หมาย ภาระงาน/ชน้ิ
งาน/ วิธีการวัด เครอ่ื งมือวัด เกณฑการให
รอ งรอยหลกั ฐาน คะแนน
จดุ ประสงคการเรียนรู - ใบกจิ กรรม - ประเมนิ ใบกิจกรรม - แบบประเมนิ ใบ
๑. นักเรียนอธิบาย ประโยครวม - สังเกตพฤติกรรม กจิ กรรม - ระดบั คุณภาพ ดี
ลกั ษณะของประโยค รายบุคคล -แบบสงั เกต - รอ ยละ 70 ขน้ึ ไป
พฤติกรรมรายบคุ คล
รวมได
๒. นกั เรยี นวิเคราะห
โครงสรา งประโยครวม
ได
๓. นกั เรียนเห็นคณุ คา
ของการใชภ าษาไทย
ไดถ ูกตอ งตาม
หลกั เกณฑของภาษา
11. สอ่ื การเรียนรู / แหลง เรยี
นรู
1) สื่อ PowerPoint เรือ่ ง ประโยครวม
2) แถบประโยค
รหสั วชิ า ท22101 แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 8 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ช่อื หนว ยการเรียนรู รายวิชาภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เร่ือง ประโยคซอ น ศิลาจารกึ หลกั ท่ี 1
ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2
1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 4.๑ เขา ใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลักภาษาไทย การเปลีย่ นแปลงของภาษา และพลัง
ของภาษา ภูมิปญ ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไวเปน สมบตั
ิของชาติ
ตัวชว้ี ัด
ท 4.๑ ม. ๒/2 วิเคราะหโ ครงสรา งประโยคสามัญ ประโยครวม และประโยคซอน
2. สาระสำคญั
ประโยคซอน เปนประโยคใหญที่มีใจความสำคัญเพียงใจความเดียวเปนประโยคหลัก และมีประโยค
ยอยมาขยายสวนใดสวนหนึง่ ของประโยคหลัก ประโยคยอยที่มาขยายประโยคหลักแบงออกเปน ๓ ชนิด คือ
นามานุประโยค คุณานุประโยค และวิเศษณานุประโยค การมีความรูเร่ือง ประโยคความซอน จะเปนพ้ืนฐาน
ในการเรียนเรอ่ื งประโยคในระดบั สูงตอ ไป
3. จุดประสงคการเรียนรู
๑) นักเรยี นอธบิ ายลกั
ษณะของประโยคซอ นได (K)
๒) นักเรยี นวเิ คราะหโ ครงสรา งประโยคซอนได (P)
๓) นกั เรยี นเหน็ คณุ คา ของการใชภ าษาไทยไดถูกตองตามหลกั เกณฑของภาษา (A)
4. สาระการเรยี นรู
ประโยคซอน
5. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้
มวี นิ ัย
ใฝเรียนรู
มงุ มน่ั ในการทำงาน
รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ี)้
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด
7. จดุ เนน
สูก ารพัฒนาผูเ รียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้ R2- W(R)iting (เขยี นได)
1) R1-(R)eading (อานออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดา นการคดิ อยางมวี ิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญ หา)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรยี นรู)
8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรูนี้)
บรู ณาการกับหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
9.
กิจกรรมการเรียนรู
ขน้ั นำ
1. นักเรียนทบทวนความรูจากการตอบคำถามของครูวา ประโยคสามัญกับประโยครวมแตกตางกนั
อยา งไร
2. ครูยกตวั อยา งประโยคใหนกั เรยี นดู จากนน้ั ใหน ักเรยี นเปรยี บเทยี บความแตกตางของประโยคที่ครู
ยกตวั อยางมาให ดังน้ี
1) สุนัขเหา 2) สุนัขเหา แตไ มก ัด 3) สุนัขท่เี หา กัดนองของฉัน
ขัน้ สอน
1. นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็น นอกจากประโยคสามัญและประโยครวมยังมี
ประโยคชนดิ ใดอกี บา ง (ประโยคซอน)
๒.
นักเรียนฟงครูบรรยายความรูจากสื่อ PowerPoint เรื่อง ประโยคซอน พรอมกับยกตัวอยาง
ประโยคซอนใหนักเรยี นดู จากนั้นครูสุม นกั เรียนใหแยกประโยคหลกั และประโยคยอ ยจากตวั อยางของครู
๓. นกั เรยี นแตละคนแตง ประโยคซอนจากความรูท ีไ่ ดเรียนไป คนละ ๕ ประโยค และใหแยกประโยค
หลักและประโยคยอ ย จากนัน้ ใหบ นั ทกึ ลงในสมดุ ของตนเอง
๔. ครูสุมนักเรียน ๕ คน ออกมาหนาชั้นเรียน จากน้ันใหนักเรียนเขียนประโยคซอนที่ตนเองแตง
บนกระดานใหเ พอ่ื นในชัน้ เรียนและครดู ู คนละ ๑ ประโยค
๕.
นักเรียนที่นั่งอยูในชั้นเรียน รวมกันแยกประโยคหลักและประโยคยอยแตละประโยคที่เขียนบน
กระดาน จากนั้นใหเจาของประโยคเฉลยคำตอบ โดยครูเปนผูตรวจสอบความถูกตองอีกครั้งและใหนักเรียน
ซกั ถามขอ สงสยั เพ่ิมเตมิ
๖. นกั เรียนทำใบกิจกรรม วิเคราะหป ระโยคซอน จากนน้ั ครแู ละนกั เรยี นรวมกนั เฉลยใบกิจกรรมและ
ตรวจสอบความถูกตอ ง
ข้นั สรปุ
๑. นักเรยี นและครรู ว มกันสรปุ ความรเู รือ่ งประโยคความรวม จากนั้นครูสมุ นักเรียน ๕ คน อธิบาย
และยกตวั อยา งประโยคความรวมท่ไี ดเ รยี นไป
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
เปาหมาย ภาระงาน/ช้นิ งาน/ วธิ กี ารวัด เครือ่ งมือวดั เกณฑก ารให
รองรอยหลกั ฐาน คะแนน
จุดประสงคการเรียนรู - ใบกจิ กรรม - ตรวจสมุดบนั ทึก - แบบประเมินสมดุ
๑. นกั เรียนอธบิ าย ประโยคซอน - ประเมนิ ใบกจิ กรรม บนั ทกึ - ระดบั คุณภาพ ดี
ลักษณะของประโยค - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมินใบ - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
กิจกรรม
ซอนได รายบคุ คล -แบบสงั เกต
๒. นกั เรยี นวเิ คราะห พฤตกิ รรมรายบคุ คล
โครงสรางประโยคซอ น
ได
๓. นกั
เรยี นเห็นคุณคา
ของการใชภ าษาไทย
ไดถ ูกตองตาม
หลักเกณฑของภาษา
11. สอื่ การเรยี นรู / แหลงเรียนรู
1) สื่อ PowerPoint เร่อื ง ประโยคซอ น
2) แถบประโยค
รหัสวชิ า ท22101 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 9 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ช่อื หนวยการเรียนรู รายวิชาภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
เร่ือง ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี 1 ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี 1
ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี 2
1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขาใจและแสดงความคิดเหน็
วิจารณว รรณคดีและวรรณกรรมไทย อยางเหน็ คณุ คา
และนำมาประยุกตใ ชในชีวติ จริง
ตวั ชี้วัด
ท 5.๑ ม. ๒/1 สรปุ เนอื้ หาวรรณคดีและวรรณกรรมทอี่ า นในระดับทีย่ ากข้ึน
2. สาระสำคัญ
ศิลาจารึกพอขุนรามคำแหง เปนหลักฐานทางประวัติศาสตรเกี่ยวกับสภาพการเมืองการปกครอง
ในสมัยสุโขทัย รวมทั้งขอมูลอื่น ๆ เชน พระราชประวัตพิ อขุนรามคำแหงมหาราช การประดิษฐอกั ษรไทยใช
ซ่งึ นอกจากมคี วามสำคญั ในเชิงประวัติศาสตร และโบราณคดยี งั มคี วามสำคัญทีส่
ะทอนพัฒนาการทางวรรณคดี
และวรรณกรรมของชาติไทยไดอีกดว ย
3. จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑) นกั เรยี นบอกความหมายของคำศพั ทในศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ ได (K)
๒) นักเรยี นสรุปเนอ้ื หาศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑ ได (P)
๓) นักเรียนเหน็ ความสำคญั และตระหนักในคุณคาของตวั อักษรไทย (A)
4. สาระการเรียนรู
ศลิ าจารกึ หลกั ที่ 1
5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ้)ี
มวี ินัย
ใฝเรียนรู
มงุ มนั่ ในการทำงาน
รกั ความเปนไทย
6.
สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ้)ี
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคดิ
7. จุดเนนสกู ารพัฒนาผูเรยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ้ี) R2- W(R)iting (เขยี นได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยา งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)
3) L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)
8. การบรู
ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)
บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู : กลมุ สาระการเรียนรสู งั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
9. กิจกรรมการเรียนรู
ขน้ั นำ
1. นักเรยี นรว มกันสนทนา โดยครูใชค ำถาม ดงั นี้
- ศลิ าจารกึ ในความคดิ ของนกั เรยี นมีลกั ษณะอยา งไร
- เม่อื กลาวถึงศิลาจารกึ นักเรยี นจะนึกถึงส่ิงใดบา ง
ขนั้ สอน
1. นักเรียนอานบทนำเรื่องและที่มาของศิลาจารึกหลักที่ ๑ จากนั้นใหสรุปสาระสำคัญ ครูอธิบาย
เพมิ่ เติมและตอบขอ ซกั ถามของนักเรียน
๒. นักเรียนศึกษาเนื้อเรื่องยอ ศิลาจารึกหลักที่ ๑ จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและ
วรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ และสื่อ PowerPoint เรื่อง ศิลาจารึกหลักที่ 1 แลวรวมกันตอบคำถาม
ตอไปนี้
- ศลิ าจารกึ พอ ขนุ รามคำแหงมกี ี่ตอน ( ๓ ตอน )
- แตละตอนมีเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร (ตอนที่ ๑ กลาวถึงพระราชประวัติของพอขุนรามคำแหง
มหาราช ตอนที่ ๒ กลา วถึงเหตุการณบ านเมอื งและความเจริญรุง เรอื งในสมยั พอขนุ รามคำแหงมหาราช
ตอนที่
๓ กลาวถึงพระราชกรณยี กจิ และพระเกยี รตคิ ณุ ของพอ ขนุ รามคำแหงมหาราช)
- ตอนใดที่มผี สู นั นิษฐานวา พระองคทรงพระราชนิพนธด ว ยพระองคเ อง และสังเกตจากอะไร (ตอน
ที่ ๑ สงั เกตจากการใชส รรพนามแทนพระองคว า “กู”)
- พระแทนมนังคศิลาบาตรใชสำหรับทำอะไร (ใชสำหรับประทับวาราชการและใหพระสงฆใชเ ปน
ธรรมาสนแสดงธรรม)
๓. นักเรยี นชวยกนั อธิบายเน้อื หาของศิลาจารกึ หลักท่ี ๑
๔. นกั เรยี นสรุปเนื้อหาศลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑ แลว บนั ทึกลงในสมุด
ขน้ั สรุป
๑. นกั
เรียนและครรู ว มกนั สรุปเน้ือหาศิลาจารึกหลกั ท่ี ๑
10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู
เปา หมาย ภาระงาน/ช้นิ งาน/ วิธีการวดั เคร่ืองมอื วดั เกณฑก ารให
รองรอยหลักฐาน - ตรวจสมุดบนั ทึก คะแนน
จุดประสงคการเรียนรู - ใบกจิ กรรม สรุป - ประเมนิ ใบกิจกรรม - แบบประเมนิ สมดุ
๑. นกั เรียนบอก เนื้อหาศิลาจารกึ หลกั - สังเกตพฤติกรรม บันทึก - ระดับคุณภาพ ดี
ความหมายของ ท่ี ๑ รายบุคคล - แบบประเมินใบ - รอยละ 70 ข้นึ ไป
กิจกรรม
คำศัพทในศลิ าจารึก -แบบสังเกต
หลักท่ี ๑ ได
พฤติกรรมรายบคุ คล
๒. นักเรยี นสรุปเนอื้ หา
ศลิ าจารึกหลักที่ ๑ ได
๓. นักเรยี นเห็น
ความสำคญั และ
ตระหนักในคุณคาของ
ตวั อักษรไทย
11. ส่อื การเรียนรู / แหลงเรียนรู
1) ส่อื PowerPoint เรอ่ื ง ศิลาจารึกหลักท่ี 1
2) หนงั สือเรียนรายวชิ าพ้นื ฐานวรรณคดแี ละวรรณกรรม ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๒
รหัสวิชา ท22101 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 10 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
รายวชิ าภาษาไทย 3
ช่อื หนวยการเรยี นรู ศลิ าจารึกหลกั ที่ 1
เร่อื ง
วิเคราะหสภาพสังคมในศลิ าจารึกหลักที่ 1 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ
1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทย อยางเห็นคุณคา
และนำมาประยุกตใ ชในชีวิตจรงิ
ตัวชวี้ ัด
ท 5.๑ ม. ๒/2 วิเคราะหแ ละวจิ ารณวรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมทองถนิ่ ทอ่ี า นพรอมยก
เหตุผลประกอบ
2. สาระสำคญั
การวิเคราะห วิจารณ จะตองแยกแยะเนื้อหาใหเขาใจในสวนตาง ๆ
แลวจึงอธิบายเหตุผลประกอบ
การแสดงความคดิ เห็น เพอ่ื นำไปสขู อ สรปุ ความคดิ เหน็ ทีค่ ลอยตามและโตแ ยง จากเรอ่ื งท่อี าน
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑) นกั เรียนอธบิ ายหลักการวเิ คราะห วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมได (K)
๒) นักเรียนวเิ คราะห วจิ ารณ สภาพสงั คมในสมัยสุโขทัยจากศิลาจารกึ หลักที่ ๑ ได (P)
๓) นักเรียนเห็นความสำคัญของการวเิ คราะห วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรม (A)
4. สาระการเรียนรู
วเิ คราะหส ภาพสังคมในศลิ าจารกึ หลักที่ 1
5. คุณลกั ษณะอนั
พึงประสงค (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ี)้
มีวินยั
ใฝเรียนรู
มงุ มั่นในการทำงาน
รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน ้)ี
ความสามารถในการสอ่ื สาร
ความสามารถในการคดิ
ความสามารถในการแกปญหา
ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต
7. จดุ เนนสกู ารพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรนู ้)ี R2- W(R)iting
(เขียนได)
1) R1-(R)eading (อา นออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคิดอยา งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)
3) L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)
8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี
บรู ณาการขา มกลมุ สาระการเรยี นรู : กลมุ สาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ข้ันนำ
1. นกั เรยี นรวมกนั สนทนา โดยครใู ชคำถาม ดงั นี้
-
นักเรียนคดิ วาสังคมในสมยั สุโขทัยกับสงั คมไทยในปจจบุ ัน สมัยใดนาอยูกวากันเพราะเหตุใด
ขั้นสอน
1. นักเรยี นพูดจินตนาการเก่ียวกับชวี ิตความเปนอยูและสภาพสงั คมในสมยั สโุ ขทยั
๒. นกั เรยี นดภู าพสงั คมไทยในสมยั สโุ ขทยั จากวดี ทิ ัศนหรือทางอนิ เทอรเ นต็ แลวรวมกันบอกลักษณะ
สภาพสงั คมท่ีปรากฏ จากน้ันเปรยี บเทยี บวา เหมือนหรือแตกตา งจากท่นี กั เรียนจินตนาการไวห รือไม อยางไร
๓. นักเรยี นศกึ ษาความรเู รอ่ื ง การวเิ คราะห วิจารณว รรณคดีและวรรณกรรม
๔. นักเรยี
นรว มกนั บอกลักษณะสภาพสังคมท่ปี รากฏในปจจบุ นั แลววเิ คราะหค วามเหมอื นและ
ความแตกตางกับสงั คมไทยในสมัยสโุ ขทัย
๕. นักเรียนแบงกลมุ กลุมละ ๕-๗ คน เปรยี บเทยี บสภาพสงั คมไทยในสมยั สุโขทัยกับปจ จบุ ัน
ลงในตาราง พรอ มทง้ั บอกแนวโนมในอนาคต เชน
เรอ่ื ง สมยั สุโขทยั สมยั ปจ จุบัน แนวโนมในอนาคต
๑. การเมอื ง พอปกครองลกู ประชาธปิ ไตย โดยมี ประชาธิปไตยโดยมีพระมหากษตั รยิ เ ปน
เชอื่ เรอ่ื งไสยศาสตร พระมหากษตั รยิ เปนประมขุ ประมขุ
การปกครอง นบั
ถือศาสนาพราหมณ-ฮนิ ดูและ มคี วามเชือ่ เร่ืองไสยศาสตร ความเชอ่ื เร่ืองไสยศาสตรล ดนอยลง
๒. ความเชอ่ื พระพุทธศาสนา นอ ยลงเพราะความ ผคู นจะใหความสำคญั กบั ความเปน
เจรญิ กาวหนาทางเทคโนโลยี วิทยาศาสตร การนับถือศาสนาอาจจะ
และศาสนา เสรีนิยม ประชาชนประกอบ มกี ารนบั ถอื ศาสนาอยางหลากหลาย แบง แยกเปน นิกายตาง ๆ มากขนึ้
อาชีพเกษตรกรรม เนื่องจากไดรบั อทิ ธพิ ลจากทางตะวันตก แตพระพทุ ธศาสนายังคงเปนศาสนา
๓. เศรษฐกจิ อดุ มสมบรู ณไปดว ย และตะวันออก เชน ทีค่ นสว นใหญนบั
ถือและให
๔.สภาพ พืชพรรณธัญญาหาร ศาสนาคริสต ศาสนาอสิ ลาม ความสนใจในการนำพระพทุ ธศาสนามา
แวดลอ ม คนอาศัยธรรมชาติ สว นพระพุทธศาสนายังเปนที่ ประยกุ ตใชใ นชีวิตประจำวนั มากขึ้น
ในการดำเนินชีวติ นับถอื ของคนสว นใหญ เสรีนิยม มีการนำเขาสนิ คา
เสรีนยิ ม ประชาชน เกษตรกรรมมากขึ้น เนือ่ งจากวตั ถุดิบไม
เขา สูร ะบบอุตสาหกรรม เพยี งพอตอความตองการ และอาจทำใหผ คู น
แตเ กษตรกรรมยังคงเปน หนั มาสนใจ การผลิตดา นเทคโนโลยีแทน
รายไดหลักของประเทศ กลบั
มาใหความสำคัญและสนใจ
พชื พรรณธญั ญาหารนอยลง ทรพั ยากรธรรมชาติ โดยประยกุ ต
ทรัพยากรตาง ๆ ถกู ใชไป ความเปนธรรมชาตกิ ับเทคโนโลยี
และถกู ทำลาย ธรรมชาติ เขาดวยกนั
ไมส ามารถทดแทนไดท ัน
มีอาคารตกึ รามบา นชอ งมากขึ้น
เทคโนโลยีเขามามบี ทบาท
ในการดำเนินชวี ิต
๕. ครอบครัว อยูรวมกันเปน ครอบครวั ใหญ มแี ยกตัวออกจากครอบครวั ใหญ ใหความสำคญั กบั ครอบครวั นอ ยลง โดยอาจ
ชวยเหลอื เกื้อกูลกนั อยูรวมกนั เปน ครอบครวั เล็ก ๆชว ยเหลอื ใชชีวติ
อยูตามลำพังมากกวา
เกื้อกูลกนั นอ ยลง
6. นักเรียนกลุมเดิมเขียนปญหาสภาพสังคมไทยในปจจุบัน กลุมละ ๑ ปญหา และรวมกัน
เสนอแนวทางแกไขเปนแผนภาพความคดิ จากนั้นออกมานำเสนอผลงานหนาช้ันเรยี น เชน
อุตสาหกรรมขยายตวั ปัญหาทีแ� ทจ้ ริง ผลกระทบ
ทรัพยากร ๑. ประชาชนยากจน
การเพมิ� ข�ึนของประชากร ธรรมชาติ ๒. สุขภาพร่างกาย
มนุษยต์ ดั ไมท้ าํ ลายป่ า ถูกทาํ ลาย
เสื�อมโทรม
๓. เศรษฐกิจถดถอย
๔. ขาดแคลนอาหาร
แนวทางป้องกนั สาเหตุ วธิ ีแกไ้ ขปัญหา
๑.เร่งสรา้
งจิตสาํ นึกใหร้ ูจ้ กั ๑. ช่วยกนั ปลูกและดูแลตน้ ไม้
มคนุณุษคยา่ต์ แดั ลไะมคท้ วาําลมาสยาปํ ค่ าญั ของ ๒.ใชท้ รัพยากรอยา่ งประหยดั
ทรพั ยากร ๓. นาํ ทรพั ยากรมาใชซ้ �าํ ให้
๒. ออกกฎหมายทม�ี ีบทลงโทษ คุม้ คา่ มากทส�ี ุด
อยา่ งเขม้ งวด
๓. ศึกษาและจดั ทาํ รายงานการ
ประเมินการใชท้ รพั ยากรอยา่ ง
ต่อเน�ือง
๗. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง การวิเคราะหสภาพสังคมในสมัยสุโขทยั จากศิลาจารึกครูประเมินผล
งานของนกั เรียนเปนรายบคุ คล
ขั้นสรุป
๑. นกั เรียนและครูรว
มกนั สรปุ ความรู ดังนี้
- การวิเคราะห วิจารณจะตองแยกแยะเนื้อหาใหเขาใจในสวนตาง ๆ แลวจึงอธิบายเหตุผล
ประกอบการแสดงความคิดเหน็ เพ่อื นำไปสูขอสรปุ ความคิดเห็นทคี่ ลอ ยตามและโตแ ยงจากเรื่องท่ีอาน
10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู
เปาหมาย ภาระงาน/ชิ้นงาน/ วิธีการวดั เครอื่ งมือวดั เกณฑก ารให
รอ งรอยหลักฐาน - ประเมนิ ใบกิจกรรม คะแนน
จดุ ประสงคการเรยี นรู - ใบกจิ กรรม - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมนิ ใบ
๑. นักเรยี นอธบิ าย การวเิ คราะหสภาพ รายบุคคล
กิจกรรม - ระดบั คุณภาพ ดี
หลักการวเิ คราะห สงั คมในสมยั สโุ ขทยั - สงั เกตพฤติกรรม - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
การทำงานกลมุ
วิจารณวรรณคดแี ละ จากศลิ าจารึก - แบบสงั เกต
วรรณกรรมได พฤตกิ รรมรายบุคคล
๒. นกั เรียนวิเคราะห - แบบสงั เกต
วจิ ารณ สภาพสังคมใน พฤตกิ รรมการทำงาน
สมยั สโุ ขทยั จากศลิ า กลุม
จารกึ หลกั ท่ี ๑ ได
๓. นกั เรียนเหน็
ความสำคญั ของการ
วิเคราะห วจิ ารณ
วรรณคดแี ละ
วรรณกรรม
11. สอื่ การเรียนรู / แหลง เรยี นรู
1)
ภาพสังคมสมยั สโุ ขทยั
2) หนงั สอื เรียนรายวชิ าพน้ื ฐานวรรณคดแี ละวรรณกรรม ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
แผนการจดั การเรียนรูท ี่ 11
รหัสวชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชอื่ หนวยการเรยี นรู ศลิ าจารึกหลักท่ี 1 จำนวน 1 คาบ
เรอ่ื ง วเิ คราะหคณุ คาศิลาจารกึ หลกั ที่ 1 ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2
1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคดิ เห็น วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทย อยา งเห็นคณุ
คา
และนำมาประยุกตใ ชใ นชวี ิตจรงิ
ตัวช้วี ัด
ท 5.๑ ม. ๒/3 อธิบายคณุ คาของวรรณคดแี ละวรรณกรรมทอ่ี า น
2. สาระสำคญั
คุณคาของศิลาจารึกหลกั ที่ 1 ดีเดนทั้งดานวรรณศิลปท ี่ใชค ำงาย ๆ มีสัมผัสคลองจอง ดานเนื้อหาท่ี
สอดแทรกขอคิดในการดำเนินชีวิตหลายประการ และดานสังคมที่สะทอนภาพสังคมไทย การตระหนักใน
คณุ คาของศิลาจารกึ หลักที่ 1 ทำใหเกดิ ความรักและหวงแหนความเปน ไทย
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑) นักเรยี นอธบิ ายหลกั การวิเคราะห วจิ
ารณวรรณคดีและวรรณกรรมได (K)
๒) นกั เรียนวเิ คราะหค ณุ คาของศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑ ได (P)
๓) นักเรยี นตระหนกั ในคณุ คา ของศิลาจารกึ หลักท่ี ๑ (A)
4. สาระการเรยี นรู
วิเคราะหคณุ คาศิลาจารึกหลกั ท่ี 1
5. คุณลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
มวี นิ ยั
ใฝเรยี นรู
มุง ม่ันในการทำงาน
รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
ความสามารถในการสื่อสาร
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการแกปญหา
ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ
7. จดุ เนน สูการพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ี)้ R2- W(R)iting (เขียนได)
1) R1-(R)eading (อานออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคิดอยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกปญ หา)
C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรวมมือ การทำงานเปนทมี และภาวะผนู ำ)
3) L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)
8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรยี นรูนี)้
บูรณาการขา มกลมุ สาระการเรียนรู : กลมุ สาระการเรียนรูส ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
9. กิจกรรมการเรียนรู
ข้นั นำ
1. นักเรยี นรวมกนั สนทนา โดยครูใชคำถาม ดงั นี้
- หากนักเรยี นยอนเวลากลบั ไปสมัยสุโขทัยได นกั เรียนอยากไปดูอะไรมากที่สุด เพราะเหตุใด
ขั้นสอน
1. นักเรียนทบทวนความรู เรอ่ื ง การพจิ ารณาคณุ
คา ของวรรณคดีและวรรณกรรม โดยเลอื กนักเรยี น
ใหออกมาสรุปความคดิ เปน แผนภาพ เพื่อน ๆ และครูอธิบายเพ่ิมเติม
๒. นักเรียนอานขอความ “ในน้ำมีปลา ในนามีขาว” จากแถบขอความที่ครูติดบนกระดาน แลว
รวมกันอภิปรายวา ขอ ความดงั กลา วมผี จู ดจำ และนำไปใชอา งอิงอยา งแพรห ลาย เพราะเหตุใด
๓. นักเรียนนับ ๑-๖ ตอ กันจนครบจำนวนนกั เรยี นทงั้ หอ ง จะได ๖ กลมุ แลวแขงขนั กนั บอกประโยค
ท่ปี รากฏในศิลาจารึก หลกั ท่ี ๑ ตามเงื่อนไขทค่ี รูกำหนด ไดแ ก
- ขอ ความที่แสดงถงึ
ความกตัญู (เชน “ เมอ่ื ช่ัวพอกู กูบำเรอแกพอ กู กูบำเรอแกแ มก.ู ..”)
- ขอความท่ีแสดงถงึ ความอุดมสมบูรณ (เชน “กไู ดต ัวเนอ้ื ตวั ปลา กูเอามาแกพ อ ก”ู )
- ขอ ความทีแ่ สดงถงึ ความกลาหาญ (เชน “ตนกพู งุ ชางขุนสามชนตัวชือ่ มาสเมืองแพ”)
- ขอความทก่ี ลา วถงึ พระราชประวัติ (เชน “พอกูชื่อศรอี นิ ทราทติ ย แมกูช่ือนางเสอื ง”)
- ขอ ความท่แี สดงถงึ ระบบการเมืองการปกครอง (เชน “พี่กูตายจงึ่ ไดเมอื งแกกทู ัง้ กลม”)
กลุมใดยกมือตอบไดเ รว็ ทสี่ ดุ และถูกตอ
งเปนฝายชนะ
๔. นักเรียนกลุมเดมิ สงตวั แทนออกมาจบั ฉลากหมายเลขกลมุ แลว ปฏบิ ัตกิ จิ กรรมดังนี้
กลุมที่ ๑ กบั กลมุ ที่ ๔ อธิบายคุณคา ดา นเน้อื หาของศิลาจารกึ หลักท่ี ๑
กลุม ที่ ๒ กับกลมุ ที่ ๕ อธิบายคณุ คา ดานวรรณศลิ ปข องศลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑
กลุม ท่ี ๓ กบั กลมุ ท่ี ๖ อธบิ ายคณุ คาดา นสงั คมของศลิ าจารกึ หลักที่ ๑
ตัวแทนกลมุ ออกมานำเสนอบนกระดานใหเ พ่อื น ๆ และครชู ว ยกนั เพิ่มเติมใหสมบรู ณ
๕. นกั เรียนทำใบกิจกรรม เร่ือง การอธิบายคณุ คา วรรณคดี
๖. นักเรียนรวมกันพิจารณาวา ศิลาจารึกพอขุนรามคำแหงมีคุณคาตอชีวิตนักเรียนอยางไรบาง แลว
รว มกนั เขยี นขอสรปุ ท่ีไดบ นกระดาน ครูอธบิ ายเพิ่มเติม
ขน้ั สรุป
๑. นกั เรยี นและครรู ว มกนั สรุปความรู ดงั น้ี
คุณคาของศิลาจารึก ดีเดนทั้งดานวรรณศิลปทีใ่ ชคำงา ย ๆ มีสัมผัสคลองจอง ดานเนื้อหาที่
สอดแทรกขอคิดในการดำเนินชีวิตหลายประการ และดานสังคมที่สะทอนภาพสังคมไทย การตระหนักใน
คณุ คา ของศลิ าจารกึ ทำใหเ กดิ ความรกั และหวงแหนความเปน ไทย
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
เปา หมาย ภาระงาน/ชนิ้ งาน/ วธิ ีการวัด เครอ่ื งมอื วัด เกณฑก ารให
รอ งรอยหลักฐาน - ประเมินใบกิจกรรม คะแนน
จดุ ประสงคการเรียนรู - ใบกจิ กรรม - ประเมนิ การ - แบบประเมินใบ
๑. นกั เรียนอธิบาย วิเคราะหคุณคา วิเคราะหค ณุ คา กิจกรรม - ระดบั คุณภาพ ดี
หลกั การวเิ คราะห ศลิ าจารกึ หลกั ที่ 1 - สังเกตพฤติกรรม - รอยละ 70 ข้นึ ไป
รายบุคคล
วิจารณว รรณคดแี ละ - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมนิ การ
การทำงานกลุม
วรรณกรรมได วิเคราะหคณุ
คา
๒. นักเรยี นวเิ คราะห - แบบสังเกต
คณุ คาของศลิ าจารกึ พฤตกิ รรมรายบคุ คล
หลกั ที่ ๑ ได - แบบสงั เกต
๓. นกั เรียนตระหนกั พฤติกรรมการทำงาน
ในคณุ คาของศิลาจารกึ กลมุ
หลักท่ี ๑
11. สอ่ื การเรียนรู / แหลงเรียนรู
1) ฉลาก
2) หนังสอื เรียนรายวชิ าพ้ืนฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี ๒
แผนการจดั การเรียนรูที่ 12 กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย
รหสั วิชา ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 จำนวน 1 คาบ
ชอื่ หนวยการเรยี นรู ศิลาจารึกหลกั ท่ี
1
เรอ่ื ง ความรแู ละขอ คิดศิลาจารึกหลกั ท่ี 1 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 2
1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขาใจและแสดงความคดิ เห็น วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทย อยา งเหน็ คุณคา
และนำมาประยุกตใชในชวี ติ จรงิ
ตัวช้ีวัด
ท 5.๑ ม. ๒/4 สรุปความรแู ละขอ คิดจากการอานไปประยกุ ตใชใ นชวี ิตจริง
2. สาระสำคญั
การสรุปความรูและการนำขอคดิ ที่ไดจ ากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจรงิ จะทำใหการอา นวรรณคดี
เร่อื งน้ัน ๆ
เกดิ ประโยชนใ นการดำเนนิ ชวี ติ และรูจกั แกปญหาท่ีเกิดขึน้
3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑) นักเรยี นบอกความรแู ละขอ คิดที่ไดจากศิลาจารึกหลักที่ ๑ ได (K)
๒) นักเรยี นสังเคราะหความรแู ละขอคดิ จากศิลาจารึกหลกั ที่ ๑ ได (P)
๓) นกั เรยี นเหน็ ความสำคัญของการสรุปความรูและขอคดิ จากการอาน (A)
4. สาระการเรยี นรู
การสรุปความรแู ละขอคดิ จากศิลาจารกึ หลักที่ 1
5. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรียนรูน้)ี
มวี ินัย
ใฝเรียนรู
มุงม่นั ในการทำงาน
รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้
ความสามารถในการสอื่ สาร
ความสามารถในการคดิ
7. จดุ เนนสูก ารพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้ R2- W(R)iting (เขียนได)
1) R1-(R)eading (อานออก)
2) C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคิดอยา งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา)
3) L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นร)ู
8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน )้ี
บูรณาการขา มกลมุ สาระการเรียนรู : กลมุ สาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ขนั้ นำ
1. นกั เรยี นรวมกนั สนทนา โดยครใู ชคำถาม ดังนี้
- ผนู ำที่ดคี วรมลี กั ษณะอยา งไร
ขัน้ สอน
1. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๕ คน ทบทวนความรู เรื่อง ศิลาจารึก หลักที่ ๑ แลวบอกความรูที่
ไดรับจากการอาน
จากนั้นออกมานำเสนอหนาช้นั เรยี น ครูใหคำแนะนำและเสนอแนะเพิ่มเตมิ
๒. นักเรียนออกมาเลาพระราชจริยวัตรของพอขุนรามคำแหงมหาราชที่ประทับใจ พรอมทั้งบอก
เหตุผล
๓. นกั เรยี นทำใบกิจกรรม เร่อื ง การสรุปความรแู ละขอ คิดจากศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑ ครตู รวจผลงานของ
นักเรียนเปนรายบุคคล
๔. นักเรียนกลุมเดิมแสดงบทบาทสมมุติ โดยแตงเรื่องราวใหมีขอคิดที่สอดคลองกับเรื่องราวใน
ศิลาจารึกหลักที่ ๑ ครูและนักเรียนรว มกันประเมินผลงาน
๕.
นักเรียนกลุมเดิมนำขอคิดที่ไดจากเรื่องที่แสดงบทบาทสมมุติมาเขียนผังความคิด แลวออกมา
นำเสนอหนา ชนั้ เรียน ครูและนกั เรียนรวมกนั แสดงความคดิ เห็นเพมิ่ เติม
ถา้ ปฏิบตั ิ ผลที�เกิดข�นึ
ขอ้ คดิ
ผลท�เี กิดข�นึ
ถา้ ไม่ปฏิบตั ิ
ข้นั สรุป
๑. นกั เรียนและครูรว มกนั สรปุ ความรู ดงั นี้
การสรปุ ความรูและการนำขอคิดท่ีไดจากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจรงิ จะทำใหการอาน
วรรณคดเี รื่องน้ัน ๆ เกิดประโยชนในการดำเนินชีวิตและรูจักแกป ญ หาทเ่ี กดิ
ข้ึน
10. การวัดและประเมินผลการเรียนรู
เปาหมาย ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ วธิ กี ารวดั เครอ่ื งมือวดั เกณฑการให
รองรอยหลักฐาน - ประเมินใบกิจกรรม คะแนน
จดุ ประสงคการเรยี นรู - ใบกิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมนิ ใบ
๑. นกั เรียนบอก การสรปุ ความรแู ละ รายบุคคล กิจกรรม - ระดบั คณุ ภาพ ดี
ความรูและขอคิดท่ีได ขอคดิ จากศลิ าจารึก - สังเกตพฤติกรรม - รอ ยละ 70 ขนึ้ ไป
การทำงานกลมุ
จากศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ หลกั ที่ ๑ - แบบสังเกต
ได พฤตกิ รรมรายบคุ คล
๒.
นกั เรยี นสงั เคราะห - แบบสงั เกต
ความรูและขอคดิ จาก พฤติกรรมการทำงาน
ศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑ ได กลุม
๓. นกั เรยี นเห็น
ความสำคัญของการ
สรปุ ความรูแ ละขอคิด
จากการอา น
11. สอื่ การเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) หนังสอื เรียนรายวิชาพ้ืนฐานวรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
ใบกจิ กรรม หลกั การเขยี นเรยี งความ
ชื่อ - นามสกุล ....................................................................................... ชน้ั ........................... เลขท่ี ..............
คำชี้แจง : นักเรยี นเขียนแผนภาพความคดิ เพื่อวางโครงเรือ่ งในการเขียนเรยี งความของตนเอง
ใบกจิ กรรม การเขยี นเรยี งความ
ชื่อ - นามสกุล ....................................................................................... ช้ัน ........................... เลขท่ี ..............
คำช้ีแจง : นักเรยี นนำแผนภาพความคิดที่นกั เรยี นเตรยี มไว้ มาเขียนเป็นเรียงความ ความยาว ๑ หนา้
พรอ้ มตงั้ ชอ่ื เร่อื งให้สมั พนั ธ์กัน
ใบกจิ กรรม ประโยคซอ้ น
ชื่อ - นามสกลุ ....................................................................................... ช้นั ........................... เลขที่ ..............
คำชีแ้ จง : นักเรียนพิจารณาประโยคความซ้อนต่อไปนี้ ว่าประโยคใดเป็นประโยคหลกั และประโยคใด
เป็นประโยคย่อย
๑. จันทรเ์ จา้ ชอบเรยี นวชิ าภาษาไทยเพราะคุณครสู อนสนุก
ประโยคหลัก ....................................... ประโยคยอ่ ย ........................................... คำเชือ่ ม ...............
๒.
ฝนตกหนักถนนจึงล่ืนมาก
ประโยคหลกั ....................................... ประโยคยอ่ ย ........................................... คำเชอ่ื ม ...............
๓. คุณปสู่ อนวา่ เกิดเปน็ คนตอ้ งมีความพยายาม
ประโยคหลัก ....................................... ประโยคย่อย ........................................... คำเชอ่ื ม ...............
๔. หนงั สอื พมิ พ์เสนอข่าวทน่ี า่ สนใจ
ประโยคหลกั ....................................... ประโยคย่อย
........................................... คำเชอื่ ม ...............
๕. คอมพวิ เตอรซ์ ่ึงเขาซอื้ มามีไวรัส
ประโยคหลกั ....................................... ประโยคย่อย ........................................... คำเชื่อม ...............
๖. ปนี ฝี้ นตกชกุ รม่ จึงขายดกี วา่ ปีก่อน
ประโยคหลัก ....................................... ประโยคยอ่ ย ........................................... คำเช่อื ม ...............
๗. เขาปว่ ยจนไม่สามารถเดินได้
ประโยคหลัก
....................................... ประโยคย่อย ........................................... คำเชือ่ ม ...............
๘. คนขยันคอื คนทม่ี คี วามพยายาม
ประโยคหลกั ....................................... ประโยคยอ่ ย ........................................... คำเชอ่ื ม ...............
๙. ผมจะมาหาเมือ่ คณุ ตอ้ งการ
ประโยคหลัก ....................................... ประโยคย่อย ........................................... คำเชอ่ื ม ...............
๑๐. ปงั ปอนดส์
อบตรงติด เพราะเขาอา่ นหนังสือ
ประโยคหลกั ....................................... ประโยคยอ่ ย ........................................... คำเชื่อม ...............
ใบกจิ กรรม ประโยครวม
ชอ่ื - นามสกุล ....................................................................................... ชัน้ ........................... เลขท่ี ..............
คำชแ้ี จง : นกั เรยี นพจิ ารณาเน้อื ความของประโยครวมว่ามลี ักษณะอย่างไร
๑. กว่าจะไปถงึ บา้ น คณุ ยายก็หลับแล้ว
..........................................................................................
๒. เมอ่ื เขา้ หนา้ ฝนอากาศก็เรมิ่ เยน็
..........................................................................................
๓. เพราะเธอเป็นคนดีเธอจงึ มคี นชว่ ยเหลอื
..........................................................................................
๔. เขาพดู ความจริงแตเ่ ธอไมเ่ ชอ่ื เขา
..........................................................................................
๕. โปป๊ และเบลลา่ เป็นดาราทม่ี ชี อ่ื เสียง
..........................................................................................
๖. เธอจะดม่ื ชาเขียวหรือนมเย็น
..........................................................................................
๗. คณุ พ่อจะไปเท่ียวหรอื ไปทำงาน
..........................................................................................
๘. กายเขาสบายแต่ทว่าใจเขาไมส่ บาย
..........................................................................................
๙. เธอจะต้องเลิกการพนนั มิฉะนน้ั จะติดคกุ
..........................................................................................
๑๐. เธอมีความสวยแตไ่ มม่ เี สนห่ ์
..........................................................................................
ใบกจิ กรรม ประโยคและวลี
ช่อื - นามสกลุ ....................................................................................... ชั้น ........................... เลขที่ ..............
คำชี้แจง : นกั เรยี นทำเคร่ืองหมาย หน้าขอ้ ความทีเ่ ป็นประโยค และทำเครือ่ งหมาย
หนา้ ข้อความที่เปน็ กล่มุ คำ
..................๑. กระดาษขาด
..................๒. เรือล่ม
..................๓. ตเู้ สื้อผา้ ลายไมส้ ัก
..................๔. ปลาวาฬเปน็ สตั วเ์ ลย้ี งลูกด้วยนม
..................๕. ดอกไม้จากเจา้ ของสวนชานเมอื
ง
..................๖. ของขวญั ในกลอ่ งใบน้ี
..................๗. นาฬิกาคือเครือ่ งประดบั อย่างหนึง่
..................๘. พดั ลมเครอ่ื งนพี้ ดั แรงดีจัง
..................๙. ต้นมะม่วงเขยี วเสวยหนา้ บา้ น
..................๑๐. นกเกาะสายไฟฟ้า
ใบกจิ กรรม ลายสอื ไทย
ชอื่ - นามสกุล ....................................................................................... ชน้ั ........................... เลขท่ี ..............
คำช้ีแจง : นกั เรยี นเขยี นพยัญชนะ สระ
และวรรณยกุ ต์ภาษาไทย ในแบบลายสอื ไทย
พยญั ชนะ
ก ขฅคฅฆ งจฉชซ
ฌ ญ ฎ ฏ ฐ ฑฒณ ด ต ถ
ท ธน บป ผ ฝพฟภ ม
ย รล วศษสหฬอ ฮ
ะา สระ ึ ื
ุู ิี แ-ะ แ
โ-ะ โ เ-ะ เ ัว
เ-ียะ เ-ีย เ-าะ อ วั ะ เ-อ
ำไ เ-อะ เ-อ เ-อะ
ใ เ-า ๋
่ ๊
วรรณยกุ ต์
้
ใบกจิ กรรม การวเิ คราะหส์ ภาพสงั คมในสมยั สโุ ขทยั จากศลิ าจารึก
ช่ือ - นามสกุล ....................................................................................... ชั้น ........................... เลขท่ี ..............
คำช้ีแจง : นกั เรยี นวเิ คราะหส์ ภาพสงั คมในสมัยสโุ ขทยั จากการศึกษาศลิ าจารกึ หลักที่ ๑ ตามหัวขอ้
ต่อไปน้ใี หค้ รบถ้วนสมบรู ณ์
๑. นักเรียนศึกษาคน้ ควา้ สภาพสงั คมในสมยั สุโขทัยเพื่อนำมาประกอบการวเิ คราะหส์ งั คมไทยสมยั
พ่อขนุ รามคำแหง ตามท่ปี รากฏในศิลาจารึกหลักท่ี ๑
๑.๑ ครอบครวั ............................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
๑.๒ การเมอื งการปกครอง ..........................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
๑.๓ สภาพแวดล้อม ...................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
๒. สภาพสังคมในปจั จุบันเปรียบเทยี บกบั สมยั สุโขทัยแตกต่างกนั อยา่ งไรบา้ ง นักเรยี นคิดวา่ เปน็ เพราะเหตุใด
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
ใบกจิ กรรม สรปุ เนอ้ื หาศลิ าจารกึ
ช่อื - นามสกลุ ....................................................................................... ชนั้ ........................... เลขที่ ..............
คำช้ีแจง : นักเรยี นสรุปเนอ้ื หาขอ้ ความจากศลิ าจารกึ หลักท่ี ๑ ที่กำหนดใหต้ อ่ ไปน้ี
๑. ตพู น่ี ้องท้องเดียวหา้ คน
....................................................................................................................................................
๒. พี่เผอื ผู้อ้ายตายจากเผอื เตยี มแตย่ ังเลก็
....................................................................................................................................................
๓. เมือ่ กขู ึ้นใหญไ่ ดส้ ิบเกา้ เข้า
....................................................................................................................................................
๔. กูต่อช้างดว้ ยขนุ สามชน
....................................................................................................................................................
๕. พ่อกจู ึงขน้ึ ชอื่ กูชอื่ พระรามคำแหง เพื่อกูพ่งุ ชนชา้ งขุนสามชน
....................................................................................................................................................
๖. กไู ดต้ ัวเนอ้ื ตัวปลา กเู อามาแก่พอ่ กู
....................................................................................................................................................
๗. เมื่อช่ัวพอ่ กู กบู ำเรอแกพ่ อ่ กู
....................................................................................................................................................
๘. กไู ปตีหนงั วังชา้ งได้
....................................................................................................................................................
๙. กพู รำ่ บำเรอแกพ่ ีก่ ดู ่ังบำเรอแกพ่ ่อกู
....................................................................................................................................................
๑๐. พก่ี ูตายจงึ ไดเ้ มอื งแก่กูทงั้ กลม
....................................................................................................................................................
ใบกจิ กรรม วเิ คราะหค์ ณุ คา่ ศลิ าจารกึ หลกั ที่ ๑
ชอ่ื - นามสกลุ ....................................................................................... ชัน้ ........................... เลขท่ี ..............
คำชี้แจง : นกั เรยี นวเิ คราะห์คณุ ค่าศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ ลงในแผนผงั ความคิด
คณุ คา่ ดา้ นเนือ้ หา คณุ คา่ ดา้
นเนอื้ หา
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
.....................................................
.....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
คณุ คา่ ศลิ าจารกึ หลกั ที่ ๑
คณุ คา่ ดา้ นวรรณศลิ ป์ คณุ คา่ ดา้ นสงั คม
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
.....................................................
.....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
ใบกจิ กรรม สรปุ ความรแู้ ละขอ้ คดิ ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑
ชอื่ - นามสกลุ ....................................................................................... ชัน้ ........................... เลขท่ี ..............
คำชแี้ จง : นักเรียนสรปุ ความรูแ้ ละขอ้ คดิ ทไ่ี ดจ้ ากศลิ าจารึก หลกั ท่ี ๑
ความรทู้ ไ่ี ดร้ บั
๑. .......................................................................................................................
๒.
.......................................................................................................................
๓. .......................................................................................................................
๔. .......................................................................................................................
๕.
.......................................................................................................................
ขอ้ คดิ ทไี่ ดร้ บั
๑. .......................................................................................................................
๒. .......................................................................................................................
๓.
.......................................................................................................................
๔. .......................................................................................................................
๕. .......................................................................................................................
แบบทดสอบ วรรณคดี เรอ่ื ง ศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑
คำชีแ้ จง ใหนกั เรียนเลอื กตอบคำตอบทีถ่ ูกตอ งท่ีสุดเพยี งขอ
เดียว
1. ขอ ใดมใิ ชประโยชนของการศกึ ษาศิลาจารกึ
ก. ทำใหทราบประวตั ิศาสตรข องกรุงสุโขทัย
ข. ทำใหท ราบลกั ษณะทางวฒั นธรรมของคนสโุ ขทัย
ค. ทำใหเขาใจพระราชประวัติของพอขุนรามคำแหง
ง. ทำใหเ ขาใจการสถาปนาพระพทุ ธศาสนาในอดีต
2. ขอ ความใดตอไปนี้ท่เี ปนภาษาวรรณศิลป
ก. เม่อื กขู น้ึ ใหญไ ดสิบเกา เขา
ข. เพอื่ นจูงวัวไปคา ข่ีมาไปขาย
ค. พีก่ ตู ายจงึ่ ไดเ มืองแกก ูท้ังกลม
ง. ขนุ สามชนเจาเมืองฉอดมาทเมอื งตาก
3. เมอื่ อายุ ๑๙ ปพ อขุนรามคำแหงไดท ำสงครามกบั ใคร
ก. พระเจา บุเรงนอง ข. พระเจา ตองอู
ค. พระเจา ตะเบ็งชะเวงตี้ ง. ขนุ สามชน
4. ขอ ใดตอไปนแี้ สดงใหเ ห็นความกตญั ขู อง
พอ ขนุ รามคำแหงมากทีส่ ดุ
ก. กูไดตวั เนื้อตัวปลา กเู อามาแกพอ กู
ข. เมอื่ ชว่ั พอ กู กบู ำเรอแกพอ กู
ค. กขู ี่ชางเบกพล กูขบั เขากอ นพอ กู
ง. ไดเงือนไดทอง กูเอามาเวนแกพ อกู
๕. บมชี า ง บม ีมา บมปี ว บมีนาง บมีเงือน บม ีทอง
ลกั ษณะการใชภ าษาขางตน สอดคลองกบั ขอ ใด
ก. ตูพี่นองทองเดยี วหา คน ผูชายสาม ผหู ญิงโสง
ข. ตนกูพุง ชา งขุนสามชนตวั ชอื่ มาสเมอื งแพ
ค. เมอื่ ช่วั พอ กู กูบำเรอแกพ อกู กูบำเรอแกแ มกู
ง. ไพรฟ า หนาใสพอ กหู นีญญา ยพายจแจน
๖. ขอใดมีคำทแี่ สดงถึงการเปลย่ี นแปลงของภาษา
ก. กพู รำ่ บำเรอแกพ่ีกูดัง่ บำเรอแกพอ กู
ข. พอ กูไปรบขุนสามชน
ค. แมกชู ่ือนางเสอื ง พี่กชู ่ือบานเมอื ง
ง. กูขบั เขา กอ นพอ กู